現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與思考

（黑龍江省大慶市第十中學(xué) 黑龍江大慶 163413）

隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。但是，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)存在下列幾種不良現(xiàn)象：①過分夸大了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段；②只考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在輔助教學(xué)中的作用，而忽視了其在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用；③網(wǎng)絡(luò)課就是學(xué)生從頭到尾都在電腦上操作，大量的網(wǎng)上信息使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，如何將網(wǎng)絡(luò)資源與生物課堂教學(xué)有效整合，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入生物教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，成為生物教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與相對(duì)不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重弊病是：忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，課堂由教師確定的教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度、選擇的相應(yīng)的教學(xué)媒體、確定講解的時(shí)間長(zhǎng)度等。學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容。如在我教學(xué)有關(guān)細(xì)胞分裂課的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容需展示復(fù)雜抽象的生命活動(dòng)變化規(guī)律，我們以往的方法采用掛圖與版畫結(jié)合的模式來展示這一動(dòng)態(tài)的過程，后來出現(xiàn)用電腦動(dòng)畫來模擬細(xì)胞分裂過程中染色體的行為與數(shù)目的變化，可以很容易地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。盡管這種演示型的多媒體教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)手段先進(jìn)許多，但從本質(zhì)上說不過是傳統(tǒng)教學(xué)手段的翻版。

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，其豐富的媒體表現(xiàn)形式及通過超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)方面，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。我在環(huán)境保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)資源由與教學(xué)相關(guān)的參與資料擴(kuò)展到與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)、涉及課本知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的知識(shí)。如保護(hù)森林和草原的方法；保護(hù)生物的多樣性重要意義，合理利用自然資源的方法等這些與生活相關(guān)的內(nèi)容，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源大大增加了學(xué)生知識(shí)的攝取量，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)起到了較好的作用。并且把大慶龍鳳濕地的詳細(xì)情況介紹給同學(xué)，讓學(xué)生搜集資料證明濕地對(duì)于油田的巨大價(jià)值以及保護(hù)的實(shí)際意義。然而在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)由于給學(xué)生提供了大量感性材料，課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)變成了看屏幕、操作鼠標(biāo)，畫面頻頻交換，學(xué)生的思維活動(dòng)并沒有與教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，只是看到了幾個(gè)好看的畫面，記住了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的個(gè)別的、零散的特征，由于忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在這種純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中很難構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中生物教師的主導(dǎo)作用

1．教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思上

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教與學(xué)的分離。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。擴(kuò)展知識(shí)區(qū)域：是學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航。主要供學(xué)生自主閱讀和思考，包括各種資料的匯集，相關(guān)的提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地了解生命現(xiàn)象，掌握生命活動(dòng)的規(guī)律。網(wǎng)上習(xí)題區(qū)：是學(xué)生鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的區(qū)域。

2．教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂組織上

如果老師僅僅是提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的課堂活動(dòng)就變成了看屏幕、操作鼠標(biāo)，頻繁變換畫面而思維卻處于半休眠狀態(tài)，那么，這種教學(xué)不過是一種新形式的注入式教學(xué)而已，這種改革只不過是由過去的“老師灌”變成了“電腦灌”而已，在這樣的課上，學(xué)生除看到了幾個(gè)好看的畫面，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外，收獲甚微。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較薄弱時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由度過大時(shí)，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，提供的材料越多學(xué)生的頭腦越亂。因此要上好一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課教師就必須巧妙地利用傳統(tǒng)教學(xué)策略中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工的能力。

如在學(xué)習(xí)體內(nèi)細(xì)胞的物質(zhì)交換相關(guān)內(nèi)容中，在網(wǎng)頁(yè)的首頁(yè)提出以下問題：（1）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何到達(dá)身體每一個(gè)細(xì)胞的？（2）細(xì)胞氧化分解所需的O2是如何到達(dá)每一個(gè)細(xì)胞的？（3）體內(nèi)細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2、H2O、尿素等代謝終產(chǎn)物是如何排出體外的？（4）循環(huán)系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定方面的重要作用是什么？讓學(xué)生帶著一定的目的進(jìn)行觀察、思考，網(wǎng)頁(yè)瀏覽結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生調(diào)用站點(diǎn)資源來討論消化、呼吸、泌尿、循環(huán)系統(tǒng)在體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程中發(fā)揮了哪些作用，通過討論使學(xué)生感受到通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的樂趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不排除傳統(tǒng)教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用，應(yīng)避免一堂網(wǎng)絡(luò)課就是學(xué)生從頭到尾都在電腦上操作。當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課的時(shí)候，應(yīng)該想著什么地方可以不用計(jì)算機(jī)，首先把沒必要使用計(jì)算機(jī)的地方確定好，剩下的就是可使用計(jì)算機(jī)的地方。網(wǎng)絡(luò)不是萬能，計(jì)算機(jī)跟其他手段結(jié)合很好的課，才是真正好的課。學(xué)生站起來張嘴就可以說的事情，偏偏要繞幾個(gè)彎，費(fèi)盡心思做一個(gè)BBS論壇，事先讓學(xué)生在上面登錄，然后再在電腦上打出來，這真是一件吃力不討好的事。只有當(dāng)交互網(wǎng)絡(luò)融合傳統(tǒng)教學(xué)的教師的主導(dǎo)性，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時(shí)，它才體現(xiàn)其巨大的教育價(jià)值。

3．教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的材料選擇和處理上

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫(kù)，學(xué)生可通過它主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，但因?yàn)楝F(xiàn)行的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)源頭多，良莠不齊，也有不少消極因素。因此，在上課前，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)取舍材料，并使所保留的材料本身具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維。在教師選擇網(wǎng)絡(luò)素材的同時(shí)，應(yīng)該考慮給作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生留有余地，讓他們?cè)谛@局域網(wǎng)或英特網(wǎng)上圍繞特定的專題上網(wǎng)搜集資料，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中培養(yǎng)他們整理信息、發(fā)布信息，并與他人共享信息的能力，由于課堂時(shí)間的限制，可把這一環(huán)節(jié)放在課外，討論區(qū)可以作為課堂教學(xué)的延伸，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在教可以通過討論區(qū)域e-mail與學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步或異步的答疑，教師可提出一些有爭(zhēng)議性的問題，供學(xué)生討論，使學(xué)生在闡述自己的見解的同時(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。在課堂教學(xué)中可針對(duì)討論區(qū)中涉及的主題與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和總結(jié)，體現(xiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)中親和的師生關(guān)系，這也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的較好的補(bǔ)充。

總之，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們應(yīng)更新學(xué)習(xí)觀念與教學(xué)模式。真正實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮其巨大的教育價(jià)值。