淺談地理導(dǎo)學(xué)案中合作探究問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究

（新疆巴州第二中學(xué)石油分校 新疆巴州 841000）

導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，要建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想核心是堅(jiān)持以人為本，以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，教學(xué)上落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方式，要求教師在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，以學(xué)生合作探究為核心，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

我從以下幾點(diǎn)談?wù)劦乩韺?dǎo)學(xué)案中合作探究問(wèn)題設(shè)計(jì)研究的依據(jù)及方法：

現(xiàn)階段人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作探究能力。導(dǎo)學(xué)案的合作探究環(huán)節(jié)是以學(xué)生為中心，由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)的培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作探究能力，通過(guò)使用探究問(wèn)題可以使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，能夠更容易更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成中，使得課堂教學(xué)更高效，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

一、合作探究問(wèn)題設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1．環(huán)節(jié)設(shè)置

在推行高效課堂和使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要么比較簡(jiǎn)單要么就是很難，缺乏同生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，缺乏創(chuàng)新問(wèn)題的設(shè)計(jì)，缺乏問(wèn)題設(shè)置的漸進(jìn)性。合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的核心，合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要新穎而且要具有創(chuàng)新性，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性。

2．形式多樣

在地理課中的合作探究是尋找地理規(guī)律，了解因果關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各自然因素與社會(huì)人文因素間的因果關(guān)系的理解能力的培養(yǎng)，在設(shè)置合作探究?jī)?nèi)容時(shí)從學(xué)生生活中挖掘與生活、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境密切相關(guān)的案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)才能具有多樣性、層次性、趣味性、探究性。

3．適度適量適合

探究問(wèn)題的設(shè)置要明確、具體，偏重基礎(chǔ)知識(shí)，難度適中，要讓大部分學(xué)生通過(guò)合作探究，能夠順利完成本課的探究問(wèn)題。

二、合作探究問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法

1．填圖題

地圖是地理教學(xué)中最普遍也是最重要的教學(xué)手段，對(duì)它運(yùn)用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞。因此在探究過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生分析、梳理圖中重點(diǎn)知識(shí)的能力。

在制作導(dǎo)學(xué)案的初期，對(duì)于課本上大量的文字?jǐn)⑹鑫覀儫o(wú)從下手，例如我國(guó)《農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的內(nèi)容，課本中對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布并未在圖中標(biāo)示出，只是用了大量的文字?jǐn)⑹龈鱾€(gè)農(nóng)業(yè)部門在我國(guó)的分布。對(duì)于這部分重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)文字?jǐn)⑹鲚^為抽象，學(xué)生不能很好的構(gòu)建農(nóng)業(yè)地區(qū)分布圖，所以在探究題的設(shè)置中，可以將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為地圖信息，讓學(xué)生通過(guò)分析文字內(nèi)容來(lái)梳理信息，然后反饋到地圖中去，此方法既讓學(xué)生明確了我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)能力，對(duì)于很多文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容非常實(shí)用。

2．生活題

地理課堂最大的一個(gè)特點(diǎn)就是與生活結(jié)合非常的緊密，從一個(gè)很小的生活現(xiàn)象或生活習(xí)慣都可以體現(xiàn)我們的地理知識(shí)，因此對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從生活現(xiàn)象出發(fā)，例如：《與同學(xué)們談地理》一節(jié)的探究案設(shè)計(jì)中，我們將大量的生活實(shí)例設(shè)置其中，讓學(xué)生從地理角度去分析生活現(xiàn)象，在初中的第一節(jié)地理課上深深抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生感受到生活中的地理，激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。

3．論述分析題

在地理教學(xué)中，有很多對(duì)于世界格局非常重要的國(guó)家、地區(qū)和交通通道，對(duì)于這部分內(nèi)容，課本中只是用文字來(lái)介紹，或給出一張區(qū)域圖，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比較不易。 如《中東》一節(jié)內(nèi)容中的蘇伊士運(yùn)河，蘇伊士運(yùn)河對(duì)于東西方聯(lián)系有著非常重要的作用，但在課本中標(biāo)有蘇伊士運(yùn)河的圖只有一幅“中東地形圖”，這使得學(xué)生不能很好的從世界格局來(lái)分析蘇伊士運(yùn)河的重要性，因此對(duì)于此類問(wèn)題，我們可以給出一幅世界地圖，讓學(xué)生從世界角度去論述分析，既突破難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的分析總結(jié)能力。

4．對(duì)比表格題

在七、八年級(jí)的地理書(shū)中主要圍繞中國(guó)四大地理區(qū)域的特點(diǎn)與差異進(jìn)行展開(kāi)。在本冊(cè)書(shū)中我們不僅要認(rèn)識(shí)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，更要清楚每個(gè)區(qū)域與其他區(qū)域的差異，因此對(duì)比類的表格題就非常實(shí)用。

《印度》一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的復(fù)案，結(jié)合了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本的學(xué)情，對(duì)本課的導(dǎo)學(xué)案的合作探究案做出了進(jìn)一步的修改，修改內(nèi)容如下：本課的兩個(gè)合作探究案結(jié)合了七年級(jí)學(xué)生的特性，他們對(duì)直觀的材料和有趣的情境設(shè)置更為感興趣，所以，學(xué)生在完成此次導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，相對(duì)之前的初案完成情況較好。學(xué)生在完成探究一時(shí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中提供的相關(guān)材料，順利的找出了“印度人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”，整個(gè)環(huán)節(jié)順暢自然，具有一定的有效性，充分地培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力；學(xué)生在完成探究二時(shí)，借助了問(wèn)題中的提示內(nèi)容“印度糧食生產(chǎn)與自然條件（地形、氣溫、降水）”的明確指向，來(lái)順利用自身地理基礎(chǔ)知識(shí)完成探究二，再加之探究二中的答案格式采用了更直觀的表格梳理方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生對(duì)知識(shí)探求的嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性。

5．生活實(shí)踐題

地理教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)是為學(xué)生的終身發(fā)展有用的，因此在探究案的設(shè)置時(shí)，我們可以將地理知識(shí)融入生活實(shí)踐中，讓學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)解決地理問(wèn)題，構(gòu)建地理思維體系。

通過(guò)這種投資建議的角色扮演方式給予學(xué)生充分的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理課堂。在平日的工作中一定要注重、體現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，千萬(wàn)不要拘泥于教材，要做到實(shí)時(shí)創(chuàng)新，讓課堂充分動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)合作探究，學(xué)生能夠積極合作，分工明確，暢所欲言。從學(xué)生參與狀態(tài)看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍。從學(xué)生參與廣度看，人人參與學(xué)習(xí)，沒(méi)有被遺忘的角落。從學(xué)生參與方式看，有小組互助學(xué)習(xí)，有小組探究討論，有小組歸納總結(jié)，有小組點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要。

通過(guò)合作探究培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的探究精神。提高了學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，自制力，堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。