自主學(xué)習(xí)理論在《典范英語》教學(xué)中的應(yīng)用

錢 婷

（江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇錫山 214177）

一、概念界定

1.自主學(xué)習(xí)理論

從19世紀(jì)80年代中期開始，由華盛頓大學(xué)齊默爾曼教授領(lǐng)導(dǎo)的一組心理學(xué)家廣泛吸收了先前研究的結(jié)果，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了全面深入的研究，提出了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的六個(gè)維度，即：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境。[1]

基于以上六個(gè)維度，我們可以看到學(xué)生必須具備三個(gè)自主學(xué)習(xí)的條件：首先是心理達(dá)到一定的發(fā)展水平，即“能學(xué)”；其次，要有一個(gè)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即“想學(xué)”；最后，應(yīng)該有一個(gè)特定的學(xué)習(xí)策略，即“會(huì)學(xué)”。[2]

2.《典范英語》

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)是“通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成綜合的語言水平，促進(jìn)心理發(fā)展，提高綜合人文素質(zhì)”，這是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，也是《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)際教學(xué)的要求?！兜浞队⒄Z》作為一套繪本教材，其應(yīng)用價(jià)值在于考慮了外語教育的“工具性”和“人文性”。良好的教學(xué)效果也證明了這套教材的優(yōu)越性。[3]

二、自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的《典范英語》課堂教學(xué)

以《典范英語》1a Lesson 35 Presents for Dad的課堂教學(xué)為例。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

該文主要講述Dad腿部摔傷住院，家人帶禮物去醫(yī)院探望的場景。整篇文章內(nèi)涵豐富，人物活靈活現(xiàn)，情節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。句型結(jié)構(gòu)This is for you.It is…簡單易用且貫穿文章始末。生動(dòng)富有童趣的圖片，加上深刻的思想內(nèi)涵，引發(fā)“人文情感”共鳴。[4]

2.教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。他們剛開始接觸 《典范英語》這一繪本閱讀教材，對(duì)書中人物和劇情頗具好奇感，學(xué)習(xí)興趣較濃。學(xué)生對(duì)書中主要人物基本熟悉，有一些詞匯基礎(chǔ)，加之還在學(xué)習(xí)《譯林英語》，因此對(duì)于一些簡單的、基本的生字詞和句型，具備一定的英語口語表達(dá)能力。[5]

3.教學(xué)活動(dòng)概述

（1）預(yù)習(xí)

①學(xué)生單獨(dú)的自主預(yù)習(xí)：老師提前把課文的音頻文件發(fā)至班級(jí)群，學(xué)生下載，在家跟錄音朗讀，初步感知生詞的發(fā)音，體會(huì)各個(gè)人物說話時(shí)的語音語調(diào)，嘗試把握整篇文章的朗讀基調(diào)。有能力的同學(xué)可提前做好讀音標(biāo)記。同時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)、英漢字典等查閱生詞，做好音標(biāo)及中文意思的標(biāo)注。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步把握文章脈絡(luò)，了解大意，第一時(shí)間模仿純正的語音，為之后能用正確的語音語調(diào)朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也利于激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[6]

② 教師指導(dǎo)下的自主預(yù)習(xí)：學(xué)生每天有二十分鐘的早讀時(shí)間。在此期間，進(jìn)行第二輪課文預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生聽課文二遍。第一遍只聽不讀，第二遍輕聲跟讀，深化朗讀印象；接著，學(xué)生跟著教師逐詞逐句朗讀，細(xì)化朗讀要點(diǎn)；然后，學(xué)生齊讀，強(qiáng)化朗讀節(jié)奏與語感；最后，以小組為單位反饋朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，美化朗讀技能。在知識(shí)點(diǎn)梳理方面，以四人小組為單位，就單獨(dú)預(yù)習(xí)時(shí)自己找出的知識(shí)點(diǎn)與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行討論交流。通過自學(xué)和討論，一些問題已被學(xué)生自行解決。如若學(xué)生無法通過自己的能力去突破問題，則需要教師挑重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇性地加以說明。[7]

（2）教學(xué)過程（課堂實(shí)錄）

Step1 Warming up

①Say a chant；②Play a game: Magic eyes

Step 2 Presentation and practice

Ⅰ.Create the background

[設(shè)計(jì)意圖]利用前一課的教學(xué)內(nèi)容作為故事發(fā)生的背景，環(huán)節(jié)間過渡自然。

Ⅱ.Learn the story

1.Look and say

Learn: some flowers some chocolates some grapes

[設(shè)計(jì)意圖]教授生詞時(shí)加以實(shí)物輔助，拉近生活，使教學(xué)更具實(shí)際性和深刻性。讀圖的過程，也是訓(xùn)練觀察能力的過程。

2.Listen and order

3.Enjoy the story

① Picture1

▲ Look and guess: This is for Dad.

② Picture2

▲ Look and answer: a bunch of flowers

▲Have a chant: This is for you Dad.It is a bunch of flowers.

③ Picture3

▲ Look and learn: a box of chocolates

▲ Look and choose: the meaning of chocolates

▲ Think and image: What will Biff say to Dad?

▲ Listen and read: This is for you，Dad.It is a box of chocolates.

④ Picture4

▲ Look and learn: a bunch of grapes

▲ Compare and guess

▲ Think and image: What will Kipper say to Dad?

▲ Listen and follow: This is for you，Dad.It is a bunch of grapes.

⑤ Picture5

Q: What’s Mum’s present? Learn: kiss

▲ Enjoy the pictures，know the meanings.

[設(shè)計(jì)意圖]故事閱讀過程中，不斷創(chuàng)設(shè)與故事情節(jié)相關(guān)的情景鋪墊和猜測想象，突顯典范教學(xué)的多元化。通過新舊遷移導(dǎo)入的方式，帶著學(xué)生理解圖意，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，體會(huì)感情，不斷鼓勵(lì)學(xué)生揣測人物語言，表達(dá)內(nèi)心想法，將課堂真正還給學(xué)生。表演時(shí)，利用和課文緊密相關(guān)的實(shí)物道具，將故事情景再現(xiàn)到課堂里，真正做到了在做中學(xué)。[8]

Step 3 Consolidation

1.Read

2.Summary

[設(shè)計(jì)意圖]利用黑板上的圖片和關(guān)鍵詞提示指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，既是對(duì)課堂知識(shí)掌握情況的檢測，也是學(xué)生語用能力的一個(gè)提升。

Step 4 Production

Act the story.

Step 5 Emotion

[設(shè)計(jì)意圖]將孤立的個(gè)體事物立體呈現(xiàn)并關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)家人。體現(xiàn)了該教材“學(xué)文化、起心智、愛生命”的核心理念。

Step 6 Homework

1.Listen to the story and read it skillfully and dramatically.

2.Tell the story to your family.

[設(shè)計(jì)意圖]開放性的作業(yè)，給孩子提供多樣的閱讀體驗(yàn)。讀故事、講故事作為常規(guī)的輸出方式，必須堅(jiān)定地執(zhí)行，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)力。

（3）課堂評(píng)價(jià)反饋

堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。每一位學(xué)生答完老師提問，老師都會(huì)逐一給予一定的評(píng)價(jià)用語，有些是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有些是建議性評(píng)價(jià)，但不管是何種評(píng)價(jià)，都具有激勵(lì)作用。學(xué)生的評(píng)價(jià)過程本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。

（4）課后鞏固與復(fù)習(xí)

結(jié)合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)于《典范英語》的課后鞏固與復(fù)習(xí)，主要采用熟練朗讀課文內(nèi)容并復(fù)述故事為主（在上述教學(xué)過程中的Homework環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)）。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘是緊密伴隨記憶的，先快后慢。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)非常重要。我對(duì)學(xué)生的要求是溫故。只有通過不斷的復(fù)習(xí)，才能將知識(shí)牢牢記在腦海中。

結(jié)語

將自主學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于《典范英語》閱讀教學(xué)，教師從關(guān)注自己“如何教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開始，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。