“雙一流”背景下思想政治教育實踐教學(xué)的創(chuàng)新

曹天虹

（江西科技師范大學(xué)學(xué)科建設(shè)辦公室 江西南昌 330000）

高校學(xué)生的思想狀況直接影響著一個學(xué)校的校風(fēng)，同時，學(xué)生思想狀況也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、身心健康。因此，教師重視對學(xué)生的思想政治教育，不僅有利于塑造學(xué)生的健全人格，還有利于學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，促進良好校園氛圍的形成。[1]

一、當(dāng)前高校思想政治教育存在的問題

1.思想政治教育內(nèi)容與新時代學(xué)生特點不符合

傳統(tǒng)的思想政治教育往往會要求學(xué)生通過解讀國家政策明確國家的發(fā)展形勢，并以此樹立國家觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷?！半p一流”背景下，此類教學(xué)內(nèi)容顯然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，大學(xué)生不僅關(guān)注國家大事，還關(guān)注社會時事，且隨著當(dāng)代大學(xué)生個人意識的覺醒，學(xué)生關(guān)注社會時事更甚。教師只關(guān)注國家宏觀層面的政策變化會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容片面化，學(xué)生也會感到難以接受。[2]

2.開展思想政治教育的形式單一

開展思想教育工作的形式本應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，但一些教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，沒有采取多元化、多層級的方法進行教學(xué)活動。許多教師忽視了實踐層面的思想政治教育，一味地灌輸給學(xué)生宏觀層面的價值觀，同時，教師沒有建立聯(lián)系的教育觀，將思想政治教育活動局限在本校范圍內(nèi)，這不利于激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性。部分教師雖想擴展思想教育活動的形式，但沒有認真規(guī)劃活動的各個環(huán)節(jié)，對細節(jié)之處考慮不足，這些活動的失敗消耗了學(xué)生參與的熱情，最終導(dǎo)致思想教育活動的形式回到原點。[3]

3.教師和學(xué)生觀念尚未改變

“雙一流”背景下，仍有許多教師和學(xué)生認為思想政治教育工作是沒有必要的。從教師的層面看，部分教師認為思想政治工作占用了自己的業(yè)余時間，在參與學(xué)校組織的活動時抱著“得過且過”的態(tài)度，在教育學(xué)生時抱著“走形式”的想法。從學(xué)生角度看，部分學(xué)生參與思想政治教育活動只是為了積累學(xué)分，有入黨動機的學(xué)生則是為了給老師留下更好的印象，但這些學(xué)生都沒有意識到思想政治教育工作對自己的重要性，學(xué)生參與活動的功利性過強，這導(dǎo)致思想政治教育工作呈現(xiàn)出反效果。教師本應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成為思想健康、道德水平高的綜合性人才，不合理的思想政治教育活動反而導(dǎo)致學(xué)生成為“步步為營”的功利主義者，教師應(yīng)當(dāng)深刻反思自己的教育行為，從觀念入手改變這一現(xiàn)狀。

二、“雙一流”背景下思想政治教育實踐教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.開展校際合作思想政治教育活動

校際合作思想政治教育活動能夠充分調(diào)動學(xué)生與學(xué)生之間的參與意識、競爭意識，使學(xué)生在競爭過程中提升自己的實踐本領(lǐng)。以校際辯論賽為例，教師可以與其它學(xué)校的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)人協(xié)商開展校際辯論賽，選擇一個近期學(xué)生十分關(guān)注的熱點話題作為辯論賽題，鼓勵校內(nèi)學(xué)生積極參加該活動。如教師可以結(jié)合共享經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀讓學(xué)生討論共享單車的發(fā)展前景，或者將辯題具體化，讓學(xué)生討論如何制止身邊一些破壞共享單車的行為。這類辯題貼近學(xué)生日常生活，這使每個學(xué)生都有話可說，充分迎合了學(xué)生的個性特點，其次，這類辯題的延展性較強，從微觀角度可以探討個人的思想道德水平，從宏觀角度可以探討國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢，一舉多得。在準備比賽的過程中，學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力會得到鍛煉，學(xué)生間的思想碰撞也能達到提升學(xué)生思想水平的目的。

2.使學(xué)生成為思想政治教育實踐活動的組織者

高校學(xué)生已經(jīng)具備較強的組織能力，教師不妨放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生成為思想政治教育實踐活動的組織者。為保證活動各個環(huán)節(jié)的順利進行，教師可以組建一支專業(yè)化的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)隊伍，訓(xùn)練這部分學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，并讓他們在實踐過程中總結(jié)更多思想政治教育工作經(jīng)驗。如讓學(xué)生自己組織與“改革開放四十周年”有關(guān)的主題活動，教師只提供選題并給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)而不提供具體的活動方案，不干預(yù)具體的活動環(huán)節(jié)，通過這種方式，學(xué)生的能力會得到鍛煉，同時，學(xué)生作為學(xué)生的組織者和參與者更了解這一群體的需求，這有利于解決思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生需求、個性特征不符的問題。

3.發(fā)揮現(xiàn)代化教育工具的長處

現(xiàn)代化教育媒介給高校思想政治教育工作提供了許多便捷之處，尤其是慕課、微課等媒介直接打破了高校思想政治教育工作的時空局限。高校教師可以充分利用現(xiàn)代化教育平臺發(fā)布與思想政治教育有關(guān)的課程，如有必要，教師可以利用平臺的大數(shù)據(jù)分析功能追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如有開展實踐活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)實踐報告并發(fā)布在微課、慕課平臺上，然后教師作為討論區(qū)的主持人回答部分具有指導(dǎo)意義的問題，為其它學(xué)生修正自己的實踐活動報告提供借鑒。[4]

微課、慕課還可以作為學(xué)生實踐活動的預(yù)備材料，如學(xué)生可以在正式參與活動前觀看與該主題活動有關(guān)的視頻，初步了解活動的各個環(huán)節(jié)和具體操作步驟，如果微課、慕課中的實踐活動更具創(chuàng)新性，更能達到思想政治教育的效果，本校學(xué)生可以適當(dāng)借鑒其活動形式作為本校活動的補充。

“雙一流”背景下，思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)更具創(chuàng)新性，更能夠體現(xiàn)高校學(xué)生的青春活力，這就需要教師認真傾聽學(xué)生對思想政治教育工作的意見，與學(xué)生通力合作打造完整高校的思想政治教育工作體系。在這個過程中，教師還要適當(dāng)引入新型教學(xué)方法和教學(xué)工具，為思想政治教育工作增添趣味性，同時提升教育的效率。