試論在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用微課的探究

丁蓮枝

（四川省樂(lè)山市市中區(qū)羅漢初級(jí)中學(xué)，四川 樂(lè)山）

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微課作為一種全新的教學(xué)資源，逐步受到教育領(lǐng)域的廣泛推崇，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸被教育者所認(rèn)可，尤其是在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到激發(fā)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能夠打破時(shí)間、空間的束縛，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力內(nèi)容，使學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，從而為學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。

一、有助于學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)途徑的拓寬

信息技術(shù)作為微課的根本支撐力量，能夠有助于學(xué)生更加方便快捷地開展學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生通過(guò)微課對(duì)英語(yǔ)聽力知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)相關(guān)英語(yǔ)聽力資源進(jìn)行搜索，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。教師可以通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具拉近與學(xué)生的溝通距離，同時(shí)學(xué)生也可以用聊天工具對(duì)微課視頻進(jìn)行接收，對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋等。除此之外，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)其他英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的聽力教學(xué)視頻進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)，從而在對(duì)比中了解自己發(fā)音上的不足，有利于學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，這也有助于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的有效累積，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高，這對(duì)于全面動(dòng)態(tài)地提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力也具有重要的意義。對(duì)于教師而言，教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?qū)β犃Φ囊c(diǎn)更加明確，從而對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性提供保障。

二、應(yīng)用于課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)聽力課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)課堂排斥感的減少，還有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂主動(dòng)參與積極性。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，雖然他們已具備基本的英語(yǔ)知識(shí)水平，但是其詞匯量相對(duì)還較為匱乏，所以，為了降低學(xué)生因?yàn)槁牪欢⒄Z(yǔ)聽力內(nèi)容而導(dǎo)致的厭煩情緒，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以合理運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入。微課視頻不僅能夠全面介紹英語(yǔ)的單詞發(fā)音，還能夠更加完整地介紹英語(yǔ)單詞結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力理解能力的提升。學(xué)生可以通過(guò)微課視頻對(duì)很多英語(yǔ)單詞知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說(shuō)：woman，man，eye等具有各自發(fā)音特點(diǎn)的單復(fù)數(shù)形式單詞，教師可以通過(guò)反復(fù)播放微課視頻對(duì)該英文單詞的發(fā)音進(jìn)行掌握，直至學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地發(fā)出該單詞讀音。由于微課視頻相對(duì)時(shí)間較短，且內(nèi)容較為精煉，不易引起初中階段學(xué)生的厭倦情緒。初中英語(yǔ)教師還可以結(jié)合微課視頻所播放的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講解，并且相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課視頻引導(dǎo)的方式不易給學(xué)生較大的課堂緊張感，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更好的記憶和理解。

三、有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)，促進(jìn)教學(xué)開放性的提高

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短小精煉視頻就是簡(jiǎn)單意義上的微課，但是其最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⑤^多的信息在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行傳遞。教師將微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加清晰的理解，還能夠促進(jìn)聽力教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，微課教學(xué)資源相對(duì)較為方便，學(xué)生可以根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課教學(xué)資源，學(xué)生可以通過(guò)微課教學(xué)資源對(duì)聽力教學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，由此對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。換言之，微課既可以作為一種學(xué)習(xí)媒介引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)更具目的性，又能夠成為一種良好的復(fù)習(xí)資源，確保學(xué)生能夠?qū)ζ渲仉y點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而滿足自身的學(xué)習(xí)需求，個(gè)性化地開展初中英語(yǔ)聽力教學(xué)。同時(shí)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享微課教學(xué)內(nèi)容，除了能夠推動(dòng)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)效率提高之外，還有利于節(jié)約準(zhǔn)備課件的時(shí)間。

四、有利于學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

受信息時(shí)代背景的影響，具有方便快捷特性的微課教學(xué)視頻不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能夠打破時(shí)間、地點(diǎn)的束縛，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力知識(shí)。相較于其他教學(xué)方法而言，微課教學(xué)方式具有不可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠在有限時(shí)間內(nèi)傳授更多重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。由此可見，初中學(xué)生的英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上受到了微課教學(xué)的影響，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在聽力教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)。

微課在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了初中英語(yǔ)聽力教學(xué)內(nèi)容，還提高了初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的靈活性和便捷性，具有傳統(tǒng)初中聽力教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。并且微課聽力教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠有利于教育教學(xué)資源的節(jié)約和循環(huán)利用。初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情也更容易受到此類教學(xué)方式的激發(fā)，從而動(dòng)態(tài)地促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。