地理高效課堂下藏族學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的探索

程永玲 田人熾

（西藏民族大學(xué)附屬中學(xué)）

一、高效課堂

有關(guān)高效課堂的解釋眾多，筆者理解的高效課堂即在課堂中追求最高效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間最大限度地吃透所學(xué)知識(shí)。高效課堂是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果而產(chǎn)生的教學(xué)說(shuō)法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容，才能真正落實(shí)高效課堂。

二、研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容

1.研究對(duì)象

本文所研究的對(duì)象為西藏自治區(qū)藏族學(xué)生。藏族學(xué)生因地域遙遠(yuǎn)遼闊，學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊，表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生文科（感性）思維能力較強(qiáng)，理科（理性）思維能力卻弱，且總體學(xué)習(xí)水平偏低。

2.研究?jī)?nèi)容

筆者以高中必修地理為研究?jī)?nèi)容，根據(jù)藏族學(xué)生較為特殊的學(xué)情，以開(kāi)展高效課堂為目標(biāo)，著重探討如何培養(yǎng)藏族學(xué)生地理的學(xué)習(xí)能力。

三、途徑

1.多變教學(xué)模式，培養(yǎng)藏族學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力

藏族學(xué)生必須以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；面對(duì)較易內(nèi)容時(shí)，可放手充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中以掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)為主，無(wú)需太深的鉆研和太廣的拓展。

（1）手把手式教學(xué)

以必修一“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)為例。地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)圖是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，筆者采取手把手式的教學(xué)，以黑板為工具，要求每位學(xué)生拿出紙筆，教師先畫(huà)圖（如下圖所示），隨后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著畫(huà)圖。通過(guò)反復(fù)的自己動(dòng)手練習(xí)，使學(xué)生對(duì)該圖了然于胸。在此圖基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)由地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的一系列地理現(xiàn)象，如晝夜現(xiàn)象、四季變換、太陽(yáng)直射點(diǎn)的變換等就相對(duì)容易。

地球公轉(zhuǎn)示意圖

（2）角色互換式教學(xué)

以必修三“德國(guó)魯爾區(qū)的探索”為例，該節(jié)旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)德國(guó)魯爾區(qū)的發(fā)展，了解城市面對(duì)資源枯竭該如何轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。筆者首先在課前一周將班級(jí)藏族學(xué)生分為兩組，設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)列舉我國(guó)2～3個(gè)目前正處在資源枯竭型時(shí)期的城市，并說(shuō)明情況”“請(qǐng)列舉我國(guó)1～2個(gè)資源枯竭但已經(jīng)成功轉(zhuǎn)型的城市，并說(shuō)明轉(zhuǎn)型的方式”，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題，利用周末上網(wǎng)查資料。課上，請(qǐng)各組代表闡述答案。

但由于藏族學(xué)生基礎(chǔ)弱，他們能搜集到的知識(shí)非常淺顯，因此教師需要提前掌握廣泛的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生闡述時(shí)能靈活引導(dǎo)他們更充分地表達(dá)問(wèn)題。

2.從身邊地理現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以必修一“自然地理環(huán)境的整體性”為例，筆者在教授本課時(shí)，考慮到藏族學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)內(nèi)地求學(xué)，對(duì)家鄉(xiāng)的一草一木格外印象深刻，于是可將知識(shí)夾雜在他們最熟悉的地理環(huán)境中，通過(guò)情感共鳴增加學(xué)生對(duì)本內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和理解。筆者通過(guò)下面的練習(xí)題展開(kāi)講解。

例：在青藏高原的藏北草原上，最多可放養(yǎng)牦牛4000頭，但此地卻有9000頭牦牛。在此情況下，你覺(jué)得下面哪種現(xiàn)象有可能會(huì)發(fā)生 （ ）

A.流經(jīng)這片草原的河流泥沙可能會(huì)增多

B.該片草原的草會(huì)越來(lái)越茂盛

C.該片草原的降水會(huì)增多

D.流經(jīng)這片草原的氣候可能會(huì)越來(lái)越濕潤(rùn)

解析：正確答案為A。本題從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，所包含的地理考點(diǎn)為：區(qū)域環(huán)境中過(guò)度放牧?xí)?dǎo)致植被破壞，植被破壞引起地表蓄水能力下降，地面徑流增加，河流對(duì)土壤沖刷加劇，河流中泥沙增多，大氣濕度減少，氣候日漸干旱，從而導(dǎo)致整個(gè)地理環(huán)境逐漸發(fā)生變化。

3.重視寒暑假，發(fā)動(dòng)藏族學(xué)生進(jìn)行小、微課題的研究

筆者以選修6“環(huán)境保護(hù)”為背景設(shè)立單學(xué)科課題“一次性電池使用與回收現(xiàn)狀調(diào)查”。首先設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告單，如下圖所示?？紤]到藏族學(xué)生的理解能力和受訪(fǎng)藏民的接受程度，報(bào)告單內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。

“一次性電池使用與回收現(xiàn)狀調(diào)查”報(bào)告單姓名： 所在地區(qū)名（村、小區(qū)）：你所在的村或小區(qū)有電池回收專(zhuān)用箱嗎？ 有 無(wú)走訪(fǎng)村民或居民你覺(jué)得廢舊電池污染環(huán)境嗎？A.是的 B.不是你日常使用的電池主要是：A.一次性電池居多 B.充電電池居多電池沒(méi)電后會(huì)如何處理它？（多選）A.攢到一定數(shù)量統(tǒng)一處理 B.隨用完后隨扔C.和其他垃圾一起扔掉 D.扔到專(zhuān)門(mén)回收處請(qǐng)列舉你家里至少十個(gè)使用電池的電器：請(qǐng)寫(xiě)出你的調(diào)查感想（字?jǐn)?shù)不限）附件：請(qǐng)?zhí)峁╇S訪(fǎng)照片至少十張

在假期前布置本課題，學(xué)生按家庭所在區(qū)域分組。一個(gè)班級(jí)分成若干組后，將報(bào)告單發(fā)給組員，要求學(xué)生開(kāi)學(xué)后上交。在開(kāi)學(xué)后利用了兩節(jié)課進(jìn)行課題結(jié)題，學(xué)生熱情高漲，積極地述說(shuō)調(diào)查中的故事，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終我們將其成果貼在學(xué)校宣傳欄中展示一周。