班級管理中的智慧策略

陳美儀

（江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)禾岡小學）

教育是一項循序漸進的工作，而大多數(shù)班主任管理時往往會急于求成，追求立竿見影的效果——其實在班級管理中需要一些“退”的智慧。

一、以“退”激破頑習

六年級剛入學兩周，就有科任老師向我反映班里有不少雷同的作業(yè)。我課下詢問了一些班干部，得知確實有不少同學是抄作業(yè)的，為什么抄作業(yè)，是作業(yè)量太多，是分層作業(yè)不合理，還是學生有抄作業(yè)的壞習慣？我認真調查后發(fā)現(xiàn)有一部分學生還是真有抄作業(yè)的頑習——作業(yè)從不帶回家，早上很早就到學校補作業(yè)，趕不及補上的就只能抄了。

思量之后，我采取雙管齊下的方法：一是身為班主任的我就提前半小時到課室，美其名曰維持班級秩序。進教室就要求科代表馬上收作業(yè)；二是通過校訊通、微信等形式把作業(yè)內容發(fā)給家長，并讓家長每晚檢查完成作業(yè)、在作業(yè)本上簽名。這種方法我努力堅持使用了一個星期后，發(fā)覺效果并不理想。原來抄作業(yè)的學生把作業(yè)帶回家里抄了，而且抄的方式讓我大吃一驚，學生建立一個QQ群，把寫好的作業(yè)樣板拍照上傳上去共享。上傳作業(yè)的學生還有其他同學給的勞務費，我們學校的生源多是來自五湖四海的打工一族，大多忙著三班倒，家長們很快就不能堅持檢查作業(yè)和簽名了。為了應付我的檢查，有的學生甚至嘗試模仿家長筆跡簽名。

難道真的沒有辦法解決學生抄作業(yè)的頑習嗎？我重新尋找辦法，依然早早到課室里坐著，觀察同學們來學校補作業(yè)。第一天我剛到課室時，學生正補著或抄著作業(yè)，一看到我便慌忙收筆，我示意他們趕緊寫吧，站在走廊上和已經完成作業(yè)的同學閑聊家常，幾天后，我走進課室，看看學生在補什么作業(yè)，抄什么作業(yè)，一周之后，我忍不住幫助那些補作業(yè)的學生解決一些難題，把下午最后一節(jié)大課間時間留出來讓他們寫作業(yè)，如果遇到不懂的就互相請教，到放學的時候就完成了一部分，我也進入了他們組建的QQ群里，叫他們遇到不懂的內容就問，互相解說。利用課堂時間表揚那些樂意幫助別人解決問題的同學，樹立起他們的形象。經過一段時間后，學生抄作業(yè)的現(xiàn)象有了明顯的轉變。我把自己多放在學生身邊，與他們多溝通，了解所需，幫助學生糾正了抄作業(yè)的頑習?！安厍捎谧尽钡膭诺?，恰好適合這群好動叛逆的孩子。

二、以“退”激起信心

又到一年一度的“六一”合唱表演的時候，班里的小盧同學著實令我頭大。小盧一米七的個頭，本來把他排在隊列中間最適合不過了。可是他平時練習不認真，歌詞都記不住，唱得也不好，站中間可能一下子就讓評委給逮住扣分了。

表演前的一個下午進行了彩排，小盧竟然在隊列里逗弄旁邊的同學，或者故意唱跑調，盡管音樂老師給他使了幾回眼色，他還是自顧自地在隊列里搗亂。第一曲唱完，音樂老師氣呼呼地把他攆到了隊列的一個角落，我也批評了他幾句，當其他同學都看著指揮賣力唱著第二曲時，小盧就更過分了，抑著頭看著天空亂唱。音樂老師把他請下了臺，批評他沒有集體觀念，建議我表演時別讓他上臺了。

怎么可以讓他不上臺呢？學校規(guī)定了，集體表演活動中班級無故缺人是要取消參賽資格的。小盧平時嘴巴多，班里沒有幾個交心的朋友，同學們都覺得他沒有什么是非觀，關鍵時刻總不靠譜。等彩排結束后，我把小盧帶到辦公室，推心置腹地聊了幾句，就讓他回教室了，等到正式比賽的那天，小盧竟然唱得很認真賣力。音樂老師很吃驚，追問我怎么做通他的思想工作。

其實我只是“退”了一步，先向小盧同學道歉不應該當著全班同學的面那么嚴厲地批評他，然后問他：“你知道老師為什么把你安排在中間嗎？”他搖搖頭，我讓他對著辦公室的正衣鏡照了照。很誠懇地跟他說：“你個子高，嗓音亮，長得端端正正，夠帥氣，讓你站在中間給我們班撐門面。”他不好意思地笑了，我接著說：“明天比賽老師還是讓你站在中間，你今晚回去可要把歌唱好了，老師知道你能行的，回去吧?！?/p>

沒有一無是處的人，何況是可塑性那么強的孩子。老師們可以嘗試“退”一小步諒解學生犯的錯誤，給學生多賦予一些積極上進的角色，注入正能量的清流，而成為孩子們的心靈捕手。

班級管理中還有很多類似這樣以“退”為進的智慧。老師需要懂得如何適時而“退”，如何適法而“退”，如何適事而“退”。僅這一小步智慧的“退”，就可以促進學生一大步的跨進。平時多在學生面前示弱，也是激勵他們積極向上的好辦法。