淺談小學低年級識字寫字教學

（重慶市北碚區(qū)狀元小學 重慶 400700）

俗話說字如其人，寫字對一個人的形象樹立具有重要作用。一個人要想寫好字、寫規(guī)范字，就要在練字開始就下苦功，也就是在學習書寫漢字時就要努力。所以在小學生剛剛步入小學階段，對小學生進行寫字、識字教育是非常重要的。雖然進行小學低年級識字寫字教育是教師教學的重點，但是針對小學生的年齡、行為習慣等，進行小學低年級識字寫字教育也成為了教師教學的難點。那么小學教師究竟應(yīng)該如何攻克這個難點，幫助小學生從小積累字詞、養(yǎng)成良好的行為習慣成為了教師思考的關(guān)鍵。筆者認為，教師在識字、寫字教學中必須強調(diào)其重要性，并且采取各種方式手段幫助學生養(yǎng)成良好的識字、寫字習慣，才能夠讓學生讀百書、寫正字。

一、小學低年級學生特點

小學低年段的學生進入小學學習可謂是一個全新的開始，他們離開了幼兒園，也離開了對他們寵愛有加的父母，走進了一個新的學習環(huán)境。這樣的開始會給學生新奇感，所以教師必須抓住學生的新奇感，讓學生對所學的知識也產(chǎn)生這樣的感受，才能夠讓學生更好的進行知識學習。由于小學生的年齡較小，所以可管理性也高，所以比較聽話。教師在這個階段就要為學生灌輸各種正確的思想，讓學生從小樹立正確的觀念。此外，學生的行為習慣都是從小養(yǎng)成的，所以教師在進行識字寫字教育的過程中也要注意幫助學生養(yǎng)成正確的行為習慣?？偠灾?，教師在教學過程中一定要從學生的特點出發(fā)，站在學生的角度去考慮，抓住學生的特點，才能夠順利開展識字、寫字教學。[1]

二、小學生識字、寫字教學現(xiàn)狀

雖然進行識字、寫字教育十分重要，但是目前的小學生識字、寫字能力卻不高，識字、寫字教學課堂問題頻生，不容樂觀。筆者經(jīng)過調(diào)查和分析主要把小學生識字、寫字教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題分為以下三類，即學生習慣養(yǎng)成差、教師教學方法不恰當、家校不配合等。[2]

學生的寫字、識字習慣對學生的寫字、識字能力影響非常大，不正確的坐姿、不恰當?shù)奈展P、沒有規(guī)律的閱讀等都會影響學生的識字、寫字能力。目前小學生在識字過程中經(jīng)常采用“讀一半”方法，也就是遇到不認識的字不去查字典、書本，而是只讀自己認識的一部分字。久而久之就會讓學生不熟悉越來越多的字，閱讀能力也會下降。并且小學生沒有規(guī)律的閱讀習慣，閱讀是學生識字的重途徑也是方法之一。但是由于時代的發(fā)展以及個人的愛好等，更多的是去玩手機、電腦、看電視等，而不是去讀書，這樣就導致學生不去閱讀，也就不會認識到更多的生字。當然學生的寫字習慣也是非常重要的習慣，現(xiàn)下的小學生在寫字過程中經(jīng)常會握筆握的太近或太遠，寫字時另一只手不能夠扶好本子，或者離課桌太近等，都會到孩子學生出現(xiàn)視力問題、寫字歪歪扭扭等問題，不利于學生的正確寫字。

教師的教學方法也能夠直接影響學生寫字、識字能力，教師在教學過程中不能夠采用多方法、多層次的對學生進行教學，就導致學生對識字、寫字課程失去興趣，嚴重影響了學生識字、寫字習慣的養(yǎng)成。[3]

此外，培養(yǎng)學生的識字、寫字能力單單依靠教師是不夠的，因為小學生除了在學校中，剩下的課余時間都是在家里。教師不能夠和家庭父母進行溝通配合，就會出現(xiàn)學生在學校認真寫字，回到家就應(yīng)付的情況。這都是不利于學生成長的，必須盡快得到解決。

三、如何順利開展小學低年級學生進行識字、寫字教學

綜上所述，目前的小學低年級學生識字、寫字課堂問題繁多，學生的識字、寫字水平也不高。所以教師必須采用多手段教學方法改變教學現(xiàn)狀，以提高學生的識字、寫字水平，幫助學生讀好書、寫好字。讓學生從小養(yǎng)成正確的識字、寫字習慣，順利成長。

1.以身作則，做好榜樣作用

楊雄曾說“師者，人之模范”，教師是學生學習的對象也是學生的榜樣，所以在進行識字、寫字教學中，教師必須以身作則，做好榜樣作用。教師要潛移默化的幫助學生接受識字、寫字的重要性，可以制作一些標語牌掛在教室，還可以利用每天的早讀五分鐘帶領(lǐng)學生進行文章朗讀。在教學中，教師必須說規(guī)范話、寫規(guī)范字，不能夠用一些方言、連筆字來進行教學。這樣會造成學生正確字和錯誤字的混淆，影響學生進行正確的字詞認知。尤其是教師在進行授課時，板書的書寫一定要注意筆畫正確、橫平豎直，讓學生在學習過程中不自覺的跟隨老師進行正確的筆順書寫。此外，教師在批改作業(yè)、卷子審閱時，也要注意字的規(guī)范，不能夠一時松懈，為學生帶來錯誤的示范作用。[4]

2.創(chuàng)設(shè)識字、寫字環(huán)境

環(huán)境對學生的影響十分重要，教師在進行識字、寫字教學時，一定不要忽略環(huán)境的作用。教師要為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的識字課堂，不能局限于書本知識，也不能夠僅僅依靠語言教學。因為漢字在我們的生活中隨處可見，眼見耳聞無處不在，所以教師必須調(diào)動生活中的一切來幫助學生進行漢字學習。比如說教師在教學的時候就可以像古人一樣將漢字形象化，讓漢字變成和東西相近的字，就像龜字中間的紋路就很像烏龜背上的紋路等。這樣能夠加深學生的印象，還能夠?qū)h字生動化。教師還可以讓學生回想一下自己最喜歡的電視廣告中的臺詞，誰能夠正確的寫出來你想到的電視臺詞呢？這樣能夠讓學生在生活中尋找漢字，并且能夠提高學生的觀察能力。

創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境重要，寫字的環(huán)境更重要。在練字過程中需要學生凝神聚氣，不能夠走神或是心急，這樣寫出來的字都不會好看。所有教師在小學生剛開始練字階段一定要確保寫字環(huán)境的安靜，讓學生每一個人都沉下心來，走進文字的世界，橫平豎直的書寫漢字。這樣才能夠確保學生寫的字是沉穩(wěn)的，是規(guī)范的。

3.培養(yǎng)學生識字、寫字行為習慣

識字有很多途徑，生活就是學生最大的識字途徑。教師必須幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，讓學生尋找到生活中的漢字。這些字可以是廣告詞、商標牌、店面名等，讓學生在觀看的過程中提出疑問，對不認識的字進行學習，學生才會盡可能地掌握更多的字。當然學生識字的最重要的途徑還是閱讀，閱讀能夠?qū)⒑芏嗟淖衷~組到一起，為學生勾勒一個不一樣的世界，讓學生在充滿興趣下進行閱讀，并且在充滿興趣下學會更多的字詞。在識字閱讀的過程中，教師要通過朗讀、誦讀、默讀等方式幫助學生進行正確的課文閱讀，讓學生理解文本含義的同時，認識更多的字。

正確的寫字習慣是學生寫好字的關(guān)鍵，所以教師必須讓學生養(yǎng)成正確的寫字習慣。學生在執(zhí)筆過程中必須采用三指執(zhí)筆法，右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端，并且中指抵住筆桿，做到“指實掌虛”，才能夠靈活用筆。在寫字時，必須保證左手扶住書本，離課桌一拳，身體坐正、坐直，這樣才能夠?qū)懸?guī)范字。學生在練字過程中，教師也要多加監(jiān)督和指導，以確保學生正確寫字習慣的養(yǎng)成。

4.開設(shè)多項活動，調(diào)動學生識字、寫字興趣

單單依靠上課的教學來讓學生投入到識字、寫字活動中是不可能的，教師必須要調(diào)動學生識字、寫字的積極性，這就可以通過開設(shè)多種活動來進行。比如說教師可以開設(shè)競爭活動，寫字評比賽、朗誦我的文章等，這樣能夠讓學生在課余時間也多加練習，并且激發(fā)學生的競爭意識，提高學生的參與度和識字、寫字能力。

5.家校合作，全方面提高學生識字、寫字能力

當然，學校的工作離不開家長的支持。所以教師與家長形成配合，幫助學生在家里也多讀書、寫規(guī)范字。教師要告訴家長識字、寫字的重要性，并且要求家長在生活中帶學生多認字、讓學生多讀書，在寫字時監(jiān)督學生寫規(guī)范字。教師還可以布置每天的閱讀作業(yè)，每天閱讀半小時，要求家長通過qq群、微信群進行打卡。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)家長和教師的溝通和交流，還能夠保證家校一體，讓學生養(yǎng)成正確的識字、閱讀、寫字習慣。

總而言之，在小學低年級中學生的識字、寫字非常重要。所以教師必須采用多手段，從多方面入手，幫助學生讀好書、正確識字、寫規(guī)范字。