如何讓高中語文教學(xué)更為適應(yīng)高考要求

王麗倩

（河北臨城中學(xué)，河北 邢臺(tái)）

一、自主探究，綻放“創(chuàng)新”之花

隨著新課改的不斷推進(jìn)以及高考改革步伐的加快，學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力給予了高度的關(guān)注。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師只是一味地把語文考點(diǎn)灌輸給學(xué)生，很少培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因是有些教師依舊沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，未能及時(shí)接受新的教學(xué)理念，沒有把足夠的時(shí)間與空間留給學(xué)生。這時(shí)如果教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生就能有效地改善這一問題，這不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能為學(xué)生“創(chuàng)新”之花的盛開帶去陽光與雨露，進(jìn)而更加符合高考的要求。

比如，在開展朱自清《荷塘月色》這篇課文的講授時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這篇課文。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，看到《荷塘月色》這個(gè)題目后，你們可以提出什么問題呢？”于是全班學(xué)生積極主動(dòng)地針對(duì)這個(gè)問題思考了起來，有的學(xué)生說：“題目為什么要設(shè)計(jì)為《荷塘月色》，這有什么含義呢？”有的學(xué)生說：“在這篇課文中，池塘里的荷花是怎樣的一番景色呢？”有的學(xué)生說：“這篇文章中的月色與現(xiàn)實(shí)生活中的月色有什么不同呢？”還有的學(xué)生說：“這是描繪的什么地方的荷花的景色呢？”還有的學(xué)生說：“作者在寫這篇課文時(shí)，都采用了哪些手法呢？”我對(duì)學(xué)生說：“你們說得很好，有些問題，我自己都沒有想到呢?！苯酉聛?，我把學(xué)生提出的這些問題，分為以下兩類：（1）總結(jié)主要內(nèi)容，厘清行文結(jié)構(gòu)；（2）多種寫作手法共同交織，字里行間流露作者真情。接下來，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們帶著這些疑問仔細(xì)地朗讀課文，并在朗讀過程中用鉛筆勾畫出問題所對(duì)應(yīng)的語段，也就是給這些問題定位?！碑?dāng)學(xué)生讀完課文后，有的學(xué)生說：“課文主要描繪了一幅在月色籠罩下的荷花美景圖。”還有的學(xué)生說：“月色十分朦朧，幽幽的余輝投向池塘里，為荷花蒙上了一層面紗?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己思考、自己提問、自己尋找答案，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、牽手生活，揚(yáng)起“興趣”之帆

隨著新課程改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)使語文教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活。基于此，筆者通過分析歷年高考語文試題，發(fā)現(xiàn)高考語文試卷在命題方向上越來越趨于生活化。然而，在高中語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往把現(xiàn)實(shí)生活與語文教學(xué)割裂開來。如此一來，語文教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不是一幅幅生動(dòng)形象的生活圖景，而是一道道語文測試題、一個(gè)個(gè)語文考點(diǎn)。這不僅不利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解決實(shí)際問題，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，更為嚴(yán)重的是，這已經(jīng)在生活與語文教學(xué)之間劃上了一道不可逾越的鴻溝。之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)檎Z文教師在教學(xué)過程中只是把學(xué)生的思維鎖在教材上、束縛在語文考題上，根據(jù)考試大綱確定自己的教學(xué)內(nèi)容，而不是從學(xué)生的真正需求出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)。為了更好地適應(yīng)高考要求，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該把生活化教學(xué)法與語文教學(xué)有效地融合在一起，應(yīng)積極主動(dòng)地挖掘語文教材中具有生活氣息的資源，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系自己生活實(shí)際，從而幫助學(xué)生搭建生活與語文之間的橋梁。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)語文素材，捕捉語文的倩影。如此一來，既可以使動(dòng)態(tài)的生活與靜態(tài)的語文教學(xué)相結(jié)合，又可以使學(xué)生把學(xué)到的語文知識(shí)靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而使語文教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)生活化。

比如說，2017年高考語文全國卷一中的作文，題目中的幾個(gè)關(guān)鍵詞都十分具有生活氣息，十分貼近社會(huì)熱點(diǎn)。假若教師在教學(xué)中只是講解語文教材中的知識(shí)，不把這些生活資源介紹給學(xué)生，或者學(xué)生自己也不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、不去了解社會(huì)熱點(diǎn)，只是一味地埋頭苦讀，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這些“中國關(guān)鍵詞”感到陌生，他們寫出來的作文也會(huì)沒有生機(jī)與活力，沒有真情與實(shí)感。因此，教師必須革新自己的教學(xué)手段，積極主動(dòng)地采用生活化教學(xué)法，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中盡情地感受語文的魅力。

綜上所述，高中語文教學(xué)只有適應(yīng)高考的要求，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與風(fēng)采的展示提供更多的機(jī)會(huì)，才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“以生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的需求出發(fā)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文教學(xué)更加適合高考的要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。