高中政治教育教學現(xiàn)狀分析及對策研究

辛衛(wèi)華

（廣西壯族自治區(qū)玉林實驗中學，廣西 玉林）

一、高中政治教學的現(xiàn)狀

1.教育對象的特殊發(fā)展時期

高中學生正處于青春期發(fā)育階段，這一時期的學生在生理和心理階段處于發(fā)展時期，自我意識逐步形成，往往存在一定的叛逆心理和行為，思想和情感波動較大，自我控制能力極不穩(wěn)定，感情用事和沖動行事現(xiàn)象時有發(fā)生。這一時期的學習，受個人好惡和情緒影響較大，很大一部分學生的學習動力來源于自我的興趣和愛好，這種生理、心理背景和驅(qū)動效果下高中政治教學效果不盡如人意。

2.教育目的的功利性影響

隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，高中教育階段的功利性有所下降，但是在競爭激烈的現(xiàn)代社會，在高考的大背景下，追求考試成績和育人效果有時候的確存在一定矛盾，成績不理想、升學率不高的教育依然很難生存，抽象的概念、枯燥的理論知識成為很多高中學生吐槽的焦點。

3.政治教學的知識特點

不可否認，對于不少高中學生而言，政治課程的書面知識，很多是抽象的哲學理論和概念，更多的是“政治概念”“知識點”，往往需要學生更多在抽象領域有所感悟才能理論聯(lián)系實踐，對現(xiàn)實生活、學習有所指導，但對于生活實踐體驗嚴重不足的高中學生而言，他們的社會體驗基本都是在校園中度過，這樣的學用相長顯然很難實現(xiàn)。

二、高中政治教育教學與實踐結(jié)合的技術對策

高中政治教育教學與實踐結(jié)合的技術關鍵在于找到理論知識與實踐相結(jié)合的契合點，根據(jù)高中學生的生理和心理特點來設計相應的教學方案，從而達到學用結(jié)合、以用促學的效果。具體而言，教師在設計教學環(huán)節(jié)的時候，必須打破原有的知識“形態(tài)”，對政治教育內(nèi)容進行“破壁”，便于學生主動吸收、內(nèi)化。

1.抽象教學具象化

政治教育的核心是哲學思想的滲透和認識自我、自然、社會規(guī)律的過程，是人類在不斷的社會發(fā)展中由實踐到抽象，由現(xiàn)象到規(guī)律的成長過程。由于高中學生受限于社會閱歷的影響，很難在死記硬背的模式上脫離。最可行的技術突破點，就是把抽象的政治學原理進行“反向研究”，先向?qū)W生展示現(xiàn)象，由現(xiàn)象反推規(guī)律，把抽象的教學知識進行具象化的處理，便于學生對政治學原理的理解。

2.理論知識實踐化

高中政治教學的難點在于實踐，只有經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)才能夠讓學生發(fā)現(xiàn)政治理論的魅力，牢固掌握政治學的相關知識，不但能夠很好地提升學生的核心素養(yǎng)，更能夠讓學生通過政治理論的實踐，塑造自我的世界觀和方法論，對其一生產(chǎn)生積極而重要的影響。

3.枯燥內(nèi)容生動化

政治理論學習的確有枯燥乏味的一面，但是這符合科學教學的實際，想盡一切辦法讓枯燥的內(nèi)容生動起來是激發(fā)學習興趣，提升教學效果的關鍵。一是可以適當改變課堂教學模式，實現(xiàn)教學參與主題的平等交流；二是可以適當采用信息化手段，運用影像資料、網(wǎng)絡課堂等形式；三是讓學生主動去關注與政治教學相關的身邊實例，相互借鑒影響。

4.教學要點系統(tǒng)化

對于高中階段的教學，要逐步轉(zhuǎn)變由部分到整體的漸進式模式，改為先見“整體”，繼而教方法，后而學要點的過程，實現(xiàn)總—分—總的系統(tǒng)化認知過程，避免囚于一處，不見全局。

三、高中政治教育與實踐案例分析

例如，在進行高中政治一年級第二單元第六課《股票、債券和保險》教學時可設計如下教學環(huán)節(jié)：

1.學生對該課程進行自學，了解股票、債券、保險等內(nèi)容的基本知識點

2.學生進行課堂實踐

①所有學生目前假定均有人民幣1萬元，時間設定為已經(jīng)過去的某個時間節(jié)點。

②所有學生于課堂選定股票，并買入1萬元額度。

③學生自我繪制股票交易表格。

④教師逐日公布所收集的當日股票交易數(shù)據(jù)，學生自我安排股票交易過程，并填入市值。

⑤教師在模擬交易過程中介紹股票的相關知識，延伸介紹印花稅、交易稅、停盤、跌停等等股票知識，同時介紹債券、保險等方面的內(nèi)容。

⑥截止當日，由學生自己核算虛擬股票交易金額，評選“最佳操盤手”。

3.布置課后作業(yè)，總結(jié)知識要點

在以上簡單教學實踐案例中，把抽象枯燥的經(jīng)濟學知識和股票原理和交易過程進行了簡單模擬，學生參與度高，實現(xiàn)了由抽象到具象、由理論到實踐、由枯燥到生動的過程和融合，拉近了政治教學與實際生活的距離，也能夠在一定程度上消除學生對政治教學的誤解，降低了學生深入學習的難度。同時，此類教學活動，也能夠把教學任務規(guī)定的教學內(nèi)容全部納入其中，為完成知識點教學提供了一個良好的教學活動平臺。

綜上所述，面對新的教學要求和教學實際，高中政治教學必須與現(xiàn)實實踐緊密結(jié)合，打破影響學生掌握知識的認知壁壘，讓學生能夠用實踐印證所學，使人生有更多所得。