新時代高校教師黨支部組織力提升的若干思考

肖光文，靳斯琪

(南開大學 馬克思主義學院，天津 300350)

黨的十九大報告中明確指出：加強基層組織建設(shè)，“要以提升組織力為重點，突出政治功能”，把“基層組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘”[1]65。這是新的歷史條件下黨中央加強基層黨組織建設(shè)的新要求、新定位、新目標，為提升基層黨組織整體功能指明方向。教師黨支部是高校基層黨組織的重要組成部分，是黨在高校教師隊伍中的最基本單位，是黨的教育方針在教師隊伍中貫徹落實的具體執(zhí)行載體，是推進學校事業(yè)發(fā)展、服務(wù)教學科研、凝聚教師隊伍、帶動學生工作、構(gòu)建和諧校園的基層戰(zhàn)斗堡壘。新時代加強和改進教師黨支部建設(shè)，夯實高校黨的建設(shè)工作基礎(chǔ)，提升教師黨支部組織力，對于高校落實立德樹人的根本任務(wù)、提高辦學質(zhì)量，貫徹新時代黨的建設(shè)總要求具有重大現(xiàn)實意義。

一、高校教師黨支部組織力提升的必要性

組織力就是政黨依靠自身組織系統(tǒng)和組織資源，動員組織黨員和群眾，完成政黨歷史使命的能力，體現(xiàn)出政黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力、號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，彰顯著政黨組織的整體性力量。教師黨支部在高校黨組織的基礎(chǔ)性定位決定了其提升組織力的關(guān)鍵功用。教師黨支部組織力關(guān)乎高校基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，影響著黨組織功能的發(fā)揮成效。

首先，提升教師黨支部組織力是鞏固黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)地位，加強高?；鶎狱h組織建設(shè)的內(nèi)在需要。高校的重要任務(wù)就是為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。牢牢堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色高等教育的根本性特征。習近平指出：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地?！盵2]當前，我國高校實行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于辦學治校的各方面和全過程。實現(xiàn)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在于要加強高校黨的建設(shè)，使基層黨組織功能有效發(fā)揮、充分發(fā)揮，以保障黨的教育方針政策能夠及時有效的貫徹執(zhí)行。教師黨支部是高?；鶎狱h組織的重要內(nèi)容，是團結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁和紐帶，在貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，提升高校教師黨支部組織力，是加強高?；鶎狱h組織建設(shè)，充分發(fā)揮黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)力、號召力、影響力，鞏固黨對高校全面領(lǐng)導(dǎo)地位的內(nèi)在需要。

其次，提升教師黨支部組織力是推進全面從嚴治黨向縱深發(fā)展的必然要求。治國必先治黨，治黨務(wù)必從嚴。全面從嚴治黨是黨的十八以來以習近平同志為核心的黨中央治國理政的鮮明特征，也是黨加強自身建設(shè)的重要方略。通過推進全面從嚴治黨，不斷推進黨的自我革命，促使黨的領(lǐng)導(dǎo)變得更加堅強有力。全面從嚴治黨并不是一勞永逸的事情，黨和人民的事業(yè)發(fā)展到什么程度，黨的建設(shè)就要進行到什么程度，這是無產(chǎn)階級政黨建設(shè)的一條重要規(guī)律。全面從嚴治黨永遠在路上，要始終堅持問題導(dǎo)向，牢牢保持戰(zhàn)略定力，推動全面從嚴治黨向縱深發(fā)展。全面從嚴治黨基礎(chǔ)在全面，就是管全黨和治全黨，覆蓋黨的建設(shè)各個領(lǐng)域、各個方面、各個部門[3]105。高校黨的建設(shè)就必然屬于全面從嚴治黨范疇之內(nèi)。新時代加強高校黨的建設(shè)，關(guān)鍵在于高?；鶎狱h組織貫徹落實全面從嚴治黨基本要求，關(guān)鍵在于全面從嚴治黨實現(xiàn)對教師黨支部的全覆蓋。教師黨支部是高校貫徹落實全面從嚴治黨的最基本組織單元，肩負著全面從嚴治黨最基層的主體責任，關(guān)乎全面從嚴治黨在基層黨組織中推進的成效。高校教師黨支部組織力，彰顯著高?；鶎狱h組織創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，體現(xiàn)著高?；鶎狱h建工作的能力，透視著高?；鶎狱h組織的工作效能。因此，提升教師黨支部組織力，是高校從嚴管黨治黨的題中之義，更是推進全面從嚴治黨向縱深發(fā)展的必然要求。

最后，提升教師黨支部組織力是高校全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向?！盵2]在全國教育大會上，習近平又指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵4]立德樹人是高校教育工作的根本使命所在。實踐證明，特殊的國情和獨特的歷史決定了中國的高等教育發(fā)展，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，最根本的還是加強高校黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，夯實高?；鶎狱h組織建設(shè)。教師是高校教書育人的關(guān)鍵群體，能否有效引領(lǐng)教師高校黨委貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，教師黨支部至關(guān)重要。教師黨支部在高校貫徹落實黨的綱領(lǐng)方針政策方面發(fā)揮著核心作用，是貼近教師、團結(jié)教師、引導(dǎo)教師，促進廣大教師堅定不移跟黨走的重要紐帶。作為高?；鶎狱h組織的重要“神經(jīng)末端”的教師黨支部承載著凝聚人心、強基固本、教育引領(lǐng)的重要政治功能，是貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的重要抓手。教師黨支部組織力決定著高校基層黨組織功能的發(fā)揮。所以，提升教師黨支部組織力，增強高?；鶎狱h組織工作效能，對于新時代推進中國高等教育事業(yè)發(fā)展，確保高校黨的核心領(lǐng)導(dǎo)，完成立德樹人的重要使命具有重要意義。

二、高校教師黨支部組織力提升面臨的問題

應(yīng)當指出，長期以來尤其是黨的十八大以來，在全面從嚴治黨的背景下，各高校高度重視教師黨支部建設(shè)，并且取得了一定成效，教師黨支部在團結(jié)凝聚廣大教師推動學校事業(yè)發(fā)展，提高辦學質(zhì)量等方面起到了積極作用，總體上適應(yīng)高校事業(yè)的發(fā)展需要，符合高校基層黨組織建設(shè)要求。但是，伴隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，特別是信息化社會時代的到來，社會思潮日趨多樣，不同群體利益訴求日益多元，這就對新時代高校教師黨支部建設(shè)及其組織力的發(fā)揮提出了新的要求。當前，部分高校教師黨支部在政治能力、思想狀況、制度保障、組織設(shè)置以及隊伍建設(shè)等方面，還存在與黨的基層黨組織的組織力發(fā)揮以及黨的建設(shè)總要求不符合，與高等教育事業(yè)發(fā)展形勢不適應(yīng)的狀況。

第一，教師黨支部政治功能弱化。黨支部是基層黨組織發(fā)揮黨的政治領(lǐng)導(dǎo)力的核心載體。近年來，部分高校的基層黨組織建設(shè)弱化黨的政治領(lǐng)導(dǎo)，沒有把政治建設(shè)擺在基層黨建的重要位置，呈現(xiàn)出逐漸淡化的特征，甚至有弱化的傾向，黨支部發(fā)揮政治引領(lǐng)的主體作用不夠。部分高校教師黨支部出現(xiàn)重視科研教學，輕視黨建工作，政治原則不堅守，政治方向不明確的現(xiàn)象。部分高校教師黨支部組織生活不嚴肅、不認真、不規(guī)范現(xiàn)象突出，有的教師黨支部以教學科研會替代民主生活會，在貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策方面不堅決、不到位，甚至是應(yīng)付了事，不能有效發(fā)揮基層黨組織的凝聚力和號召力，在團結(jié)聯(lián)系教師發(fā)揮作用方面不夠。有的高校教師黨支部樹立“四個意識”不強，堅持“四個自信”不夠，政治責任淡薄，政治方向模糊，政治領(lǐng)導(dǎo)力缺乏，黨的意識、執(zhí)政意識、陣地意識缺失，大大影響了黨支部組織力的發(fā)揮。

第二，教師黨支部思想建設(shè)薄弱。高校承載著文化的傳承與創(chuàng)新的功能，是各種思想文化交匯交融交鋒的集合場。在這樣的文化氛圍中，不可避免會存在這樣或那樣的非馬克思主義的社會思潮，這些思潮在某種程度上不斷侵蝕著教師黨員的思想和信仰，解構(gòu)著高校教師黨支部內(nèi)在的精神力量。由此，高校教師黨支部在思想建設(shè)方面面臨著諸多研究挑戰(zhàn)。許多黨員教師馬克思主義信仰不夠堅定，對馬克思主義動搖甚至放棄。習近平指出：“理想信念動搖是最危險的動搖，理想信念滑坡是最危險的滑坡?！盵3]108高校黨員教師是一個多種利益并存的特殊職業(yè)群體，在高校黨組織體系內(nèi)部分教師黨員對自身身份不明確，對黨員身份缺乏認同感。長期以來部分黨員教師自我要求不夠，思想境界不高，黨員意識弱化，不愿意把時間和精力投入到黨支部活動之中，認為基層黨建工作和自己的主業(yè)關(guān)系不大，逐步形成“教學科研爭上游，思想工作隨大流”的錯誤思想狀態(tài)。教師黨支部的黨內(nèi)學習教育活動開展不及時、不規(guī)范、不認真，馬克思主義中國化最新理論成果武裝不夠，不能及時入腦入心。部分高校教師黨支部黨的理論學習培訓常態(tài)化機制不健全，對于馬克思主義理論以及黨的政治理論學習表現(xiàn)漠然，部分教師黨員認為學習黨的文件和會議精神沖擊教學科研任務(wù)，在思想上沒有足夠的重視。由此，上述現(xiàn)象在一定程度上阻礙著教師黨支部組織力的提升。

第三，教師黨支部制度建設(shè)不健全。制度建設(shè)是高校教師黨支部建設(shè)的重要內(nèi)容，為黨支部發(fā)揮效能提供制度支撐。當前，部分高校黨支部還存著制度體制建設(shè)相對滯后，制度執(zhí)行力缺乏，與強化高校黨的領(lǐng)導(dǎo)、高等教育發(fā)展新形勢不適應(yīng)的狀況。教師黨支部職責不清晰，定位不準確，相關(guān)的工作考核評價機制不健全，缺乏一定的科學性。一些高校教師黨支部書記參與討論決定本單位重大事項的機制不健全，有些教師黨支部甚至不能及時了解本單位的教學科研工作。由于支部建設(shè)制度缺失，致使黨員管理失之于寬、失之于松、失之于軟。部分高校教師黨支部“兩學一做”學習教育常態(tài)化、制度化缺失，黨支部民主生活會長效機制未能有效構(gòu)建?！叭n一會”制度不規(guī)范，不能按期召開；民主評議黨員制度不完善，黨支部服務(wù)黨員群眾的機制不健全，基層戰(zhàn)斗堡壘作用不能充分發(fā)揮，這些問題日益影響著教師黨支部組織力的提升。

第四，教師黨支部機構(gòu)設(shè)置不科學。任何系統(tǒng)都是結(jié)構(gòu)和功能的有機統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)是影響系統(tǒng)功能彰顯的關(guān)鍵要素。所以，結(jié)構(gòu)形式的不同會影響一定組織系統(tǒng)的功能發(fā)揮。教師黨支部猶如組織系統(tǒng)一樣，黨支部機構(gòu)設(shè)置是否科學合理，也影響著黨支部組織力的發(fā)揮。當前，部分高校教師黨支部設(shè)置不合理，嚴重影響著黨支部組織力的提升。部分高校教師黨支部組織設(shè)置較為混亂，不能有效結(jié)合高校教學、科研和師生特點等具體實際來進行設(shè)置，而是籠統(tǒng)地將專業(yè)差別較大、工作屬性不同的教師黨員放在一個支部，由于成員之間差異較大，組織協(xié)調(diào)工作受到一定制約，黨支部團結(jié)凝聚教師的效能得不到有效發(fā)揮。教師黨支部設(shè)置模式單一性問題凸顯，基層黨組織覆蓋面不夠。黨支部組建方式不規(guī)范，部分高校未能嚴格按照黨章關(guān)于基層黨組織建立的規(guī)定來執(zhí)行。黨章中明確要求：“凡有正式黨員3人以上的，都應(yīng)建立的基層組織?！盵注]中國共產(chǎn)黨章程[M].北京：人民出版社，2017：43.部分高校對于“正式黨員不足3人的，可以與業(yè)務(wù)相近的部門或單位聯(lián)合成立黨支部”[注]黨的基層組織制度建設(shè)工作手冊[M].北京：黨建讀物出版社，2015：46.的規(guī)定沒有完全貫徹到位，出現(xiàn)了個別黨員沒有黨支部的現(xiàn)象。部分高校教師臨時黨支部設(shè)置缺失，不能有效覆蓋高校中各種學術(shù)團體和研究機構(gòu)；部分教師黨支部黨員人數(shù)規(guī)?？刂撇缓侠?，有的數(shù)量較少，有的數(shù)量則較多，支部黨員人數(shù)呈現(xiàn)出不平衡狀態(tài)。上述黨支部設(shè)置不合理現(xiàn)象，也成為影響黨支部組織力有效提升的問題。

第五，教師黨支部書記選配不強。當前高校教師黨支部書記一般由專業(yè)教師兼任，由于高校教師黨支部書記既沒有所謂的行政級別，也沒有相應(yīng)的經(jīng)濟待遇，在缺乏相應(yīng)激勵機制的條件下，作為專業(yè)教師的黨支部書記工作積極性不高，因為占用自身業(yè)務(wù)的時間和精力太多，甚至有的高?；鶎狱h組織推選學術(shù)研究能力較弱的教師為黨支部書記。部分高校黨支部書記關(guān)于基層黨建工作經(jīng)驗不足和自身理論修養(yǎng)缺失，自我定位和相關(guān)職責不清，組織領(lǐng)導(dǎo)意識薄弱。有些高校對黨支部書記培訓不能常態(tài)化開展，未能把增強黨務(wù)工作能力作為培訓重點，以致于教師黨支部書記黨建業(yè)務(wù)能力不強。黨支部書記難以將黨建和思想政治工作融入教學、科研、管理、服務(wù)等日常業(yè)務(wù)中，在黨支部日常工作中將基層黨建與業(yè)務(wù)工作對立起來。部分教師黨支部書記存在著“不想管、不敢管、不會管”的現(xiàn)象，將黨支部黨建工作與一般事務(wù)性工作一樣對待，不能從思想意識上給予高度重視。多數(shù)只關(guān)注眼前，應(yīng)付來自上級黨組織的工作任務(wù)，對支部工作的精神、制度、活動等缺乏長遠規(guī)劃，就抓黨建而抓黨建，工作開展沒有主動性和創(chuàng)新性，黨支部工作呈現(xiàn)的是被動的工作狀態(tài)。由此，黨支部書記選配不強的問題制約著教師黨支部組織力的發(fā)揮。

三、高校教師黨支部組織力提升的有效路徑

教師黨支部作為高?；鶎狱h組織的基本單位構(gòu)成，關(guān)系著高校黨的建設(shè)發(fā)展和基層黨組織組織力的發(fā)揮。針對當前高校教師黨支部存在的問題，要求我們必須堅持以問題為導(dǎo)向，結(jié)合我國高等教育發(fā)展的新形勢，保持戰(zhàn)略定力，積極貫徹新時代黨的建設(shè)總要求，不斷提升教師黨支部組織力，切實建設(shè)好高?；鶎狱h組織。

第一，強化高校教師黨支部的政治功能。教師黨支部是高?；鶎狱h組織的基本組織單元，它首先是政治組織，要明確自身的政治屬性，必須有效發(fā)揮政治功能，把政治功能貫穿于教師黨支部建設(shè)的全過程。教師黨支部建設(shè)最根本的就是加強黨的政治建設(shè)，堅定政治理想，堅持政治方向，嚴明政治紀律，站穩(wěn)政治立場，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷增強“四個意識”，堅持“四個自信”，做到“兩個堅決維護”，始終跟黨中央保持高度一致。教師黨員要明確自身黨員的身份，不斷提高政治修養(yǎng)、政治覺悟、政治能力，嚴格用黨章黨規(guī)規(guī)范自身行為，嚴肅黨內(nèi)政治生活，規(guī)范“三會一課”制度，不斷增強黨內(nèi)政治生活的政治性。通過政治建設(shè)增強黨支部組織建設(shè)，發(fā)揮組織政治功效，進而不斷提升教師黨支部的組織力。

第二，加強高校黨支部書記隊伍建設(shè)。黨的十九大報告中明確提出，“加強基層黨組織帶頭人隊伍建設(shè)”[1]65。支部書記是黨支部的組織核心，是提升黨支部組織力的關(guān)鍵。因此，要嚴格教師黨支部書記選配標準，積極探索選拔既是高校教師隊伍中的教學科研骨干，又是黨務(wù)和黨建工作有經(jīng)驗的“復(fù)合型”黨支部書記。根據(jù)新時代黨的建設(shè)總要求，高校要努力建設(shè)一支政治素養(yǎng)過硬、黨務(wù)工作熟練、凝聚人心能力強的教師黨支部書記隊伍。黨支部書記要成為高校黨員教師的引領(lǐng)者和示范者，充分發(fā)揮其團結(jié)和服務(wù)教師的功用，不斷提升黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。高校黨委應(yīng)當重視和關(guān)心教師黨支部書記的職業(yè)發(fā)展，加大相關(guān)的黨務(wù)培訓學習，在實踐中不斷錘煉教師黨支部書記的能力，為教師黨支部書記發(fā)展搭建更好的發(fā)展平臺。進一步完善黨支部書記的激勵保障措施，建立教師黨支部書記的工作考核機制，充分調(diào)動黨支部書記的工作積極性，以黨支部書記引領(lǐng)發(fā)揮組織力，不斷滿足新時代高校教師黨支部建設(shè)的要求。

第三，優(yōu)化高校教師黨支部設(shè)置。高校教師黨支部設(shè)置影響著黨支部組織力的發(fā)揮。高校教師黨支部設(shè)置應(yīng)當從高校實際出發(fā)，結(jié)合高校組織結(jié)構(gòu)、管理模式、學科設(shè)置、辦學形式的新特點，在完善傳統(tǒng)以院系、教研室等機構(gòu)為設(shè)置的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教師黨支部設(shè)置形式，堅持以學科專業(yè)、工作業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密為基本原則，積極探索在學科組、課題項目組、學術(shù)研究團隊、科研平臺等機構(gòu)中建立教師黨支部，進而形成高校黨支部建設(shè)與教學科研工作有機結(jié)合的運行機制，實現(xiàn)兩者協(xié)同推進、互動發(fā)展的良好態(tài)勢，不斷提高黨支部設(shè)置的科學化水平。嚴格按照基層黨組織工作相關(guān)規(guī)定組建黨支部，必須明確超過3人的教師黨員，必須成立黨支部，合理控制黨支部的黨員數(shù)量。高校黨委還應(yīng)當及時整頓組織軟弱渙散、政治領(lǐng)導(dǎo)力不強、業(yè)務(wù)能力缺失的教師黨支部，推進教師黨支部改革創(chuàng)新。通過優(yōu)化教師黨支部設(shè)置，能充分發(fā)揮教師黨支部的政治和服務(wù)功能，推動黨支部工作由虛變實，由軟變硬，進而不斷提升教師黨支部的組織力。

第四，探索高校教師黨支部工作的新形式。黨的十九大報告指出：“黨支部要擔負好直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責，引導(dǎo)黨員發(fā)揮先鋒模范作用?！盵1]65這是對黨支部功能職責的新定位，體現(xiàn)了新時代全面從嚴治黨向縱深發(fā)展的要求。創(chuàng)新教師黨支部工作形式，要堅持好辦法，探索新辦法，改進老辦法。通過創(chuàng)新教師黨支部工作形式，開展富有創(chuàng)新吸引力的黨務(wù)工作，把黨支部真正建成黨員之家、教師之家，使廣大黨員和教師在心理上有歸屬感，不僅把黨支部建成黨員群眾組織活動的載體，還要將其建成黨員教師的精神家園。充分利用各種新媒體，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，加強教師黨支部信息化建設(shè)，搭建黨支部信息化平臺，開辟教師黨支部工作新陣地，拓展教師黨支部工作覆蓋面，更好地團結(jié)和凝聚廣大教師黨員，使支部黨建工作更加及時、精準、有效。通過教師黨支部有效的組織活動，激發(fā)黨組織活力，教育引導(dǎo)教師黨員在日常工作中明確黨員身份、樹立先進意識、帶頭攻堅克難，發(fā)揮組織優(yōu)勢聚合黨員教師，增強黨組織的內(nèi)聚力和吸引力，真正將組織資源轉(zhuǎn)化為推動學校和教師發(fā)展的資源，將組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為推動學校和教師發(fā)展的優(yōu)勢，以教師黨支部工作服務(wù)高校發(fā)展大局。充分發(fā)揮教師黨支部在貫徹高校黨委決議以及黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)中的基礎(chǔ)性作用。

第五，構(gòu)建高校教師黨支部建設(shè)考核評價體系。對高校教師黨支部考核評價是推進教師黨支部工作有效開展、提升新時代教師黨支部組織力的重要力量。教師黨支部考核評價實際是一定時期內(nèi)黨支部工作的總結(jié)，同時也是對基層黨組織進行全面的“政治體檢”活動。嚴格按照黨章以及基層組織工作要求制定教師黨支部考核評價標準。在設(shè)計評價體系時，要注重黨支部在政治能力、服務(wù)群眾、思想建設(shè)、支部隊伍建設(shè)、落實黨的教育方針以及推進本單位教學科研任務(wù)等方面的考核，嚴格落實黨支部黨建工作責任制。通過構(gòu)建目標明確、科學規(guī)范、務(wù)實管用、易于操作的考核評價體系，結(jié)合高校實際制定標準化黨支部考核實施細則，采取定性和定量相結(jié)合的考評方法，以考核評價督促教師黨支部改革發(fā)展，不斷提高教師黨支部工作質(zhì)量。加強高校教師黨支部考核評價還需要高校黨委高度重視，應(yīng)當成立專門的考核評價工作機構(gòu)，要定期開展教師黨支部建設(shè)工作專項考核檢查，對存在問題的，及時督促整改，對成效突出的，予以表彰激勵，并將其作為支部書記、支部黨員晉升發(fā)展的重要參考內(nèi)容，使考核評價真正起到標桿導(dǎo)向作用。通過構(gòu)建教師黨支部考核評價體系，實現(xiàn)以評促建，進一步調(diào)動教師黨支部工作的積極性、主動性，不斷提升教師黨支部的組織力，進而增強教師黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。