基于現(xiàn)代服務業(yè)新舊動能轉換的高職院校產教融合發(fā)展路徑研究

楊國軍

（唐山職業(yè)技術學院，河北 唐山 063300）

現(xiàn)代服務業(yè)是以現(xiàn)代科學技術特別是信息網絡技術為主要支撐的新型服務產業(yè)。在新經濟時代，現(xiàn)代服務業(yè)新舊動能轉換是調整經濟結構、轉變經濟發(fā)展方式的重要內容，也是應對經濟新常態(tài)、推進供給側結構性改革的必要途徑。作為高職院校，要緊扣現(xiàn)代服務業(yè)新舊動能轉換變革需要，研究面向中國制造2025與互聯(lián)網+、德國工業(yè)4.0、美國工業(yè)互聯(lián)網、日本產品制造革命等新經濟形態(tài)的中國現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展狀況，探索高職院校服務經濟社會發(fā)展需要、實現(xiàn)教育與現(xiàn)代服務業(yè)產教融合的路徑和方法，為服務現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展做出應有貢獻。

一、高職院校服務現(xiàn)代服務業(yè)新舊動能轉換的重要作用

第一，服務業(yè)新舊動能轉換是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施的必然要求。新動能是提高經濟效益的助推器，也是釋放高校社會服務能量的催化劑，對于經濟的發(fā)展、科技的轉化和院校本身的發(fā)展都有著重要的意義。高職院校要抓住發(fā)展新興產業(yè)、培育壯大新動能這一契機，重點圍繞現(xiàn)代服務業(yè)，提升發(fā)展競爭力；要與經濟社會發(fā)展相適應，面向新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，建設專業(yè)和專業(yè)群；要加快推進與現(xiàn)代服務業(yè)相關產業(yè)的產學研合作，助力新舊動能轉換。

第二，通過產教融合服務現(xiàn)代服務業(yè)新舊動能轉換是發(fā)揮高職院校職能的必然途徑。產教融合是校企合作的進一步創(chuàng)新升級，對于服務產業(yè)的完善的體系的建立與發(fā)展有重要意義。高職院校要與產業(yè)轉型升級相適應，緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和職業(yè)崗位群，搶占未來發(fā)展先機，建立以企業(yè)為主體、以學校為支撐、產學研協(xié)同發(fā)展的教育體系，更好地服務現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展。

二、高職院校服務現(xiàn)代服務業(yè)新舊動能轉換的迫切要求

深化現(xiàn)代服務業(yè)產教融合研究與實踐，是產業(yè)發(fā)展的需要，更是高職院校的責任和義務。實現(xiàn)產教融合，必將促進現(xiàn)代服務業(yè)和職教兩種業(yè)態(tài)、企業(yè)和院校兩個主體共同發(fā)展。

從國外來看，先進發(fā)達國家適應新產業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要，不斷改革職業(yè)教育辦學模式，涌現(xiàn)出以德國“雙元制”、新加坡“教學工廠”、澳大利亞“現(xiàn)代學徒制”等職業(yè)教育辦學模式和產教融合方式，形成了完整的理論體系和實踐體系。

從國內來看，新動能體現(xiàn)在服務業(yè)拉動作用增強，發(fā)展迅速，目前已形成了服務業(yè)主導的經濟結構（劉立新，2016）。以馬樹超、姜大淵等為代表的職教專家提出了促進職業(yè)教育與產業(yè)融合發(fā)展的觀點，并成為國家政策全面推進。各高職院校面對現(xiàn)代服務業(yè)產業(yè)需求，調整專業(yè)結構探索集團化辦學產教融合有效途徑。通過研究發(fā)現(xiàn)，國內現(xiàn)代服務產業(yè)研究主要集中在產業(yè)發(fā)展政策、產業(yè)模式、人才隊伍建設、運行體制機制等方面；職業(yè)教育產教融合研究多從模式類型、專業(yè)與教學、人才培養(yǎng)等角度展開，強調專業(yè)與產業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接。存在問題主要集中在人才培養(yǎng)、服務供給與社會需求不緊密甚至脫節(jié)，其根源主要是職業(yè)教育與現(xiàn)代服務產業(yè)缺乏有機結合，難以滿足產業(yè)需要。上述研究中現(xiàn)代服務產業(yè)與高職教育融合研究較少，以遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院王東梅（2015）、寧波城市職業(yè)技術學院吳遠（2016）等的研究成果較為突出。

現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展對高職院校提出的迫切要求主要有：

一是精準把握現(xiàn)代服務業(yè)供給側結構性改革中新舊動能轉換對高職院校辦學需求。把握現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展狀況與趨勢，找準現(xiàn)代服務業(yè)對高等職業(yè)教育辦學根本需求，明確高職院校辦學方向與人才培養(yǎng)目標，有效投放社會服務資源。

二是產教融合共同推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新。準確對接國家發(fā)展戰(zhàn)略和民生基本需要，深化高職院校教育教學改革，完善專業(yè)結構體系、課程體系、人才培養(yǎng)模式、社會服務方式，全面提升辦學水平和社會服務能力。

三是促進現(xiàn)代服務業(yè)與高等職業(yè)教育有機融合，推動校企深度合作，強化產教合作育人、協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)互利雙贏。

三、高職院校服務現(xiàn)代服務業(yè)新舊動能轉換產教融合發(fā)展主要路徑

1.搞好產教融合頂層設計。要從服務新舊動能轉換的高度、從服務地方經濟社會發(fā)展的高度來謀劃高職院校的發(fā)展。要結合實施創(chuàng)新驅動發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化、制造強國戰(zhàn)略和發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)重大措施，統(tǒng)籌優(yōu)化產業(yè)和專業(yè)結構，進一步明晰學校辦學目標定位和發(fā)展方向，同步規(guī)劃產教融合與經濟社會發(fā)展，搞好產教融合頂層設計，確定實現(xiàn)路徑和推進措施，全面深化產教融合、校企合作辦學體制機制改革。

2.優(yōu)化調整專業(yè)布局。堅持以經濟社會發(fā)展需求為導向，大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)急需緊缺的專業(yè)。整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)配置，打造各具優(yōu)勢的現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)群或專業(yè)集群。要建立專業(yè)預警機制，對專業(yè)進行動態(tài)調整優(yōu)化。要引企入校，聯(lián)合開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)教材，健全和完善學生到企業(yè)實習實訓制度，推動企業(yè)以多種形式參與學校辦學和人才培養(yǎng)，促進人才培養(yǎng)企業(yè)需求側和教育供給側要素全方位融合。

3.深化教育教學改革。突出教學中心地位，加強教學改革研究，推進現(xiàn)代服務業(yè)產業(yè)需求與教育教學的深度融合。要深入貫徹落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》精神，推進協(xié)同育人，提高技術技能人才培養(yǎng)質量。要健全完善教學質量保障體系，加強人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質量監(jiān)控。要深化創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.打造高水平人才隊伍。要堅定不移地實施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，做到優(yōu)先政策支持、優(yōu)先資源保障、優(yōu)先完善機構和優(yōu)先配備干部。要認真貫徹落實黨中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，努力提升教師思想政治和業(yè)務素質，培育良好師德師風師能。要加大高層次人才及科技創(chuàng)新團隊引進力度，培養(yǎng)專業(yè)領軍人才隊伍。要聘請具有豐富經驗的企業(yè)工程師、專業(yè)技術人員和管理人員為兼職教師，更有針對性地開展專業(yè)教學，指導學生開展畢業(yè)（實習）設計，切實提高人才培養(yǎng)質量。

5.推動產學研深度融合。要聚焦現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展需求，主動服務和融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，找準結合點，主動對接國家和地方重大工程項目，加強應用技術研究和應用推廣，全面提升加快科研成果轉化。整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢特色，加強協(xié)同創(chuàng)新，推進校地融合、校企合作，不斷提升服務區(qū)域經濟社會發(fā)展水平。