農村小學音樂有效教學的策略

銀樅

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的推動下，小學音樂教育教學逐漸進入一個全新的發(fā)展階段，面臨著全新的任務和要求，亟需調整單一的教學傾向，使學生從被動的地位和狀態(tài)中解脫出來，提高教學的有效性。在新的教育形勢下，作為農村小學音樂教師，必須緊跟課程改革與發(fā)展的步伐，把握全新的教育理念，結合自身身心發(fā)展狀況和學習特點，推進教學方法與策略的創(chuàng)新，以切實促進音樂教學的轉型升級，實現有效教學。

關鍵詞：小學音樂;有效教學;策略

在小學階段，音樂課是一門基礎課程，可以有效地陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣、審美能力和藝術修養(yǎng)。但目前農村小學音樂教學多為單向灌輸，導致學生被動接受、音樂學習興趣不高，最終造成音樂教學整體效率低下，嚴重影響和阻礙了學生的發(fā)展和成長。有鑒于此，本文以結合教學實踐，從創(chuàng)新教學理念、改變教學方法、創(chuàng)設教學情境、做好課前準備四個維度入手，探索農村小學音樂有效教學的基本策略和科學方法。

一、創(chuàng)新教學理念，提高課堂教學效果

教學理念，常常直接影響教學活動和教學行為，只有確立科學的教學理念，才能保證教學方法的合理性和教學效果的有效性。為此，農村小學音樂教師需要徹底擺脫應試教育等傳統觀念和思維方式的束縛，根據新課改的發(fā)展變化和素質教育的深入發(fā)展，及時更新自己的教學理念，實現“以師為本”向“以生為本”的轉變，切實突出和發(fā)揮學生主體地位，給學生一個自由、民主的學習環(huán)境，提高學生的學習興致和意愿，使課堂教學效果明顯提高。比如，在教授“國旗國旗真美麗”這一課時，大部分音樂教師都非常重視學生歌唱能力的培養(yǎng)，有的老師指導學生整堂課唱歌，這種做法不但沒有起到應有的效果，反而降低了學生參與歌唱的熱情。因此，在教學過程中筆者會設置了交流環(huán)節(jié)，圍繞歌曲內容與學生互動，讓學生感受到自由平等的學習氛圍。

二、改變教學方法，引導學生學好音樂

教學方法，是教師在教學過程中選擇和運用的策略和手段，關系和影響知識傳播的途徑、教學活動的開展。因此，農村小學音樂教師必須在教學方法上進行根本的變革和創(chuàng)新，具體來說，教師可以采取科學的把全班學生分成4-6人的學習小組，明確他們的職責分工，然后再鼓勵學生以小組為單位進行交流、討論、互動，實現思維的碰撞，促進學生的相互學習、互幫互助，擴大學習音樂的深度。比如，在講授歌曲“我們的田野”時，筆者采取小組合作學習的方式，在此基礎上對學生進行能力培養(yǎng)。在課前準備階段，筆者把學生分成五組，每組五人，接著筆者依據課程內容來設置探究任務，要求學生做合唱練習。通過小組合作學習活動，讓學生感受歌曲所表達的情感，掌握演唱方法。

三、創(chuàng)設教學情境，增強學生視聽感受

音樂是一門聽覺藝術，如果能在聽覺的基礎上豐富學生的視覺感受，就能更好地豐富學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生從本質上去理解音樂、感知音樂。農村小學音樂教師應不斷提升自己的教學技能和信息素養(yǎng)，善于運用多媒體等信息技術設備輔助教學，播放音樂作品時，要有色彩鮮明的圖片、動畫、圖像，創(chuàng)設良好的視聽教學情境，給學生帶來多種感官刺激，增強學生的聽覺能力，促進學生理解、消化、吸收，提高學生學習效果。比如，在講授歌曲“快樂的潑水節(jié)”時，筆者并不是直接教學，而是利用信息技術給學生播放一段視頻，讓學生通過視頻的頻段初步潑水節(jié)的情景。當視頻播放結束后，筆者會讓學生再聽一遍歌曲，讓學生感受歌曲帶來的情感變化。此外，在教學過程中還會插入動畫視頻，這些內容對學生有很大的吸引力，學生在課堂上的表現也會因此變得非?；钴S。

四、做好課前準備，為正式教學打好基礎

有效地開展教育教學，要做好課前準備。因此，農村小學音樂教師在正式教學之前，必須認真研讀教材的內容，抓住其中的精華和難點，尊重教材的價值取向，制定課堂目標，使教學目標包含知識、情感、能力三個不同維度，在此基礎上預先設計好課堂教學的各種活動，留出充分的生成空間，進行精心的課前準備，為正式教育教學做好準備。比如，在講授“鼓樂傳情”》時，筆者首先根據教學內容的特點，設定學習目標，如筆者先以《將軍令》、《核桃記》、《非洲鼓魂》等表現形式，展現“鼓樂”這一特殊的音樂表現形式。對于這節(jié)課程的難點，筆者將重點演示，如通過歌曲分解，讓學生掌握歌曲中鼓的節(jié)奏;此外，筆者還將中國鼓樂與非洲鼓樂作了比較，使學生直觀地感受中國鼓樂和非洲鼓樂的風格差異。

總而言之，實施有效教學是教育教學的根本任務，是推動新課程改革和素質教育不斷發(fā)展的動力和支持。對此，農村小學音樂教師必須走出傳統教學的誤區(qū)，基于農村教學實際情況來展開探索，在更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)設教學情境、做好課前準備等方面，做好課堂教學的轉變與革新，最終使小學音樂教學在教學質量和效率上都有較大的提高。

參考文獻：

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