高校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)＊

（大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院 遼寧大連 116000）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于服裝的要求從最初的滿(mǎn)足生理需求提高到滿(mǎn)足各種心理需求。對(duì)于服裝的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅停留在美觀、時(shí)尚的基礎(chǔ)上，更加賦予服裝時(shí)代特色，要求服裝可以表達(dá)穿著者自身的特點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)將藝術(shù)與實(shí)用相結(jié)合的藝術(shù)形式，服裝設(shè)計(jì)思維則是從服裝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)及消費(fèi)者的角度，多方面思考如何進(jìn)行服裝表達(dá)，為服裝進(jìn)入市場(chǎng)做好思想上的準(zhǔn)備。

一、當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)人才的要求

服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋較廣，在實(shí)際的操作中分為很多內(nèi)容，如服裝款式研發(fā)、版型研發(fā)、服裝品牌形象推廣、服裝銷(xiāo)售、服裝生產(chǎn)管理等。本文研究的服裝設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)針對(duì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，即服裝款式、版型的研發(fā)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，主要針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練服裝基礎(chǔ)。而當(dāng)前服裝市場(chǎng)看重學(xué)生的綜合能力，希望學(xué)生不僅具備服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更要掌握服裝企業(yè)和服裝市場(chǎng)的基本運(yùn)作內(nèi)容，以及具有一定的市場(chǎng)敏銳度，能夠從事服裝與服飾設(shè)計(jì)相關(guān)工作。在這個(gè)大背景下，結(jié)合“十三五”規(guī)劃，高校課程改革和創(chuàng)新應(yīng)更加切實(shí)的以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐教育。傳統(tǒng)的課程設(shè)置對(duì)于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能夠應(yīng)對(duì)日益更新的社會(huì)需求，原有課程的改革、創(chuàng)新課程的產(chǎn)生已經(jīng)刻不容緩、勢(shì)在必行。

二、服裝設(shè)計(jì)思維的重要性

服裝設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)正是在創(chuàng)新與改革的前提下應(yīng)運(yùn)而生的，結(jié)合當(dāng)今服裝市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求，要求學(xué)生在掌握流行設(shè)計(jì)元素和服裝設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)多個(gè)相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域元素的探索和研究，將多種設(shè)計(jì)思維進(jìn)行綜合運(yùn)用。在服裝設(shè)計(jì)的表達(dá)上，既能夠體現(xiàn)對(duì)已經(jīng)存在的藝術(shù)形式的認(rèn)同，又要展現(xiàn)對(duì)新的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)的追求，最終通過(guò)完整的系列設(shè)計(jì)方案將其進(jìn)行物化表達(dá)。

服裝設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)是以前瞻性的服裝理論研究作為基礎(chǔ)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中將抽象的設(shè)計(jì)理論進(jìn)行具象化處理，將意識(shí)形態(tài)有針對(duì)性的與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有引導(dǎo)性的對(duì)課程進(jìn)行模塊設(shè)置，使學(xué)生逐漸從理論性的思維模式向市場(chǎng)化靠攏，將設(shè)計(jì)原理進(jìn)行落地處理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的課程教學(xué)實(shí)踐中，將服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革依托前瞻性的理論研究，結(jié)合當(dāng)前服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)既具有有力的理論支撐，更具備適宜的實(shí)踐操作性。強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)課程多種學(xué)科的交叉和綜合，包括思維形式、設(shè)計(jì)方法，實(shí)踐技術(shù)等。

三、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的銜接

加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的銜接體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容的“無(wú)縫鏈接”。完成教學(xué)內(nèi)容的“無(wú)縫鏈接”首先要將專(zhuān)業(yè)實(shí)行分階段培養(yǎng)，在低年級(jí)實(shí)行專(zhuān)業(yè)公共平臺(tái)課培養(yǎng)，高年級(jí)實(shí)行分專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。從大平臺(tái)到分專(zhuān)業(yè)方向這之間不能一刀切，必須讓學(xué)生感覺(jué)到是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要課程的銜接，而這種銜接課程更多的是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。從大平臺(tái)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)課程入手，令學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維有所涉獵，以便學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)入具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中不會(huì)對(duì)基礎(chǔ)概念感到陌生。其次，將高年級(jí)培養(yǎng)方向中的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置作為主要研究方向，采取低年級(jí)和高年級(jí)課程內(nèi)容及授課方式上相互鏈接的方式，通過(guò)授課內(nèi)容和作業(yè)布置的連貫性來(lái)體現(xiàn)。最后，嘗試建立多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的縱深性。開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課為學(xué)生開(kāi)辟與各類(lèi)知識(shí)接觸的渠道。通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與方法的系統(tǒng)性培養(yǎng)，使之可以將已學(xué)的課程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未學(xué)的課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。將“點(diǎn)”匯集成“面”，再由“面”進(jìn)行縱向深度的學(xué)習(xí)。

2.吸引學(xué)生目光，建立模塊式教學(xué)

面對(duì)當(dāng)今服裝市場(chǎng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求，高校課程的改革也要緊隨其后。

首先要做到教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于新鮮事物的渴望，大量的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種傳播媒體充斥到學(xué)生們的面前，如何能從如此繁雜的信息中吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生圍繞在“課程和教師”周?chē)?，已?jīng)成為教學(xué)重中之重的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的傳授可以部分采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，例如將知識(shí)點(diǎn)的傳遞放在課后，借助多媒體資料由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而不是一味地停留在“老師講、學(xué)生拍”的模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求索。隨后利用課堂將知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，建立模塊式教學(xué)。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)感覺(jué)與專(zhuān)業(yè)意識(shí)，以學(xué)生能夠更快地盡快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)狀態(tài)為主要目標(biāo)。在課程設(shè)置中，通過(guò)模塊化學(xué)習(xí)，并伴隨相應(yīng)的考核促使學(xué)生掌握知識(shí)并對(duì)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行思考。課程設(shè)置為幾個(gè)訓(xùn)練模塊，圍繞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)與技能全面展開(kāi)。

3.強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在選擇專(zhuān)業(yè)方面有部分同學(xué)不是出于對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)而是由于文化成績(jī)不理想。此時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)知與引導(dǎo)就顯得尤為重要。除了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以外，設(shè)計(jì)思維的歸納與整理對(duì)于沒(méi)有分方向，處于大平臺(tái)培養(yǎng)下的學(xué)生顯得尤為重要。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，不是通過(guò)深邃難懂的思維理論作為課程內(nèi)容，而是將思維的過(guò)程、創(chuàng)新的方法對(duì)大家進(jìn)行闡述，通過(guò)尋求創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)觀念和多角度探討新設(shè)計(jì)的表達(dá)方式，達(dá)到完成服裝設(shè)計(jì)的目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，并在訓(xùn)練的過(guò)程中將設(shè)計(jì)與服裝市場(chǎng)相結(jié)合，使服裝設(shè)計(jì)作品落地。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以市場(chǎng)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的研究，認(rèn)為校方應(yīng)有效利用校企合作、通過(guò)使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而將設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化成商品，讓學(xué)生更加直觀的了解到市場(chǎng)需要什么，并使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這種能力的培養(yǎng)，縮短學(xué)校課堂與社會(huì)需求的距離。