因材施教，全面提升
——開遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)之初中單科分層走班

（開遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 云南紅河 661699）

一、學(xué)校教育現(xiàn)狀的分析

開遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)辦于2005年6月，秉承“啟迪有方，學(xué)生成才，教師成功，學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)理念，是一所極具現(xiàn)代教學(xué)理念和管理模式的民辦公助普通完全中學(xué)。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力參差不齊的情況越來越突出，面對(duì)客觀實(shí)際，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難顧及不同層面的學(xué)生。為貫徹面向全體的教學(xué)思想，力求使各個(gè)層次的學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展，學(xué)校在充分研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)著名教育學(xué)、心理學(xué)家加德納的多元智力學(xué)說，按照“關(guān)注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的思想，從課堂教學(xué)著手，針對(duì)不同學(xué)生的差異，學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)在保證開齊開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，于2016年開始在七、八、九年級(jí)推行單科成績(jī)分層走班教學(xué)，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，努力提高教學(xué)效率。

二、單科分層走班的理念

我校單科分層走班教學(xué)一直秉承以下的理念，一是確立“三個(gè)”層次目標(biāo)：學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，好學(xué)；二是樹立“三個(gè)相信”的學(xué)生觀：相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)多方面的成功；三是抓住“三個(gè)著力點(diǎn)”：課前備課著力備學(xué)情，課堂教學(xué)著力重引導(dǎo)，課后鞏固著力講方法；四是建立“三個(gè)”保障機(jī)制：目標(biāo)保障使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，條件保障讓學(xué)生“看一看，讀一讀，想一想，說一說，練一練，寫一寫”，使學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)和獲得成功，動(dòng)力保障使學(xué)生在教師的幫助和激勵(lì)下逐步形成積極的自我概念；五是教師樹立堅(jiān)定的教學(xué)信念：不放棄每一個(gè)學(xué)生。六是落實(shí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的課堂要求：課堂上要減少教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生思維的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、分層走班的實(shí)施過程

1.分層根據(jù)：七、八年級(jí)根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語單科成績(jī)分層走班，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生期中和期末檢測(cè)成績(jī)?yōu)閰⒖?。九年?jí)根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)單科成績(jī)，教務(wù)處根據(jù)期末測(cè)試、月考和開遠(yuǎn)市模擬測(cè)試成績(jī)，從高到低分為六個(gè)層次（過程中會(huì)參考學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度）；單科分層實(shí)施滾動(dòng)走班管理。

2.走班教師布局：由年級(jí)學(xué)科組長提出分層課教師名單及上課層次安排，教務(wù)處認(rèn)定并負(fù)責(zé)排課；由于年級(jí)教師數(shù)量有限，學(xué)校為了保證各年級(jí)分層教學(xué)能夠正常開展，打破了以往按年級(jí)排課的慣例，實(shí)施學(xué)科教師“大循環(huán)”走班教學(xué)，集全校教師之力，不分年級(jí)，按照學(xué)科重新編排課程，每位教師在承擔(dān)原班教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也承擔(dān)著分層教學(xué)任務(wù)。

3.走班時(shí)間和課時(shí)安排：七、八年級(jí)利用每周三至周五上午第4節(jié)和第5節(jié)課實(shí)施分層；九年級(jí)利用每周一至周五下午第1節(jié)和第2節(jié)課的時(shí)間實(shí)施分層走班教學(xué)，每周每學(xué)科每層次2節(jié)課。

4.分層走班教學(xué)科目：七、八年級(jí)實(shí)行語文、數(shù)學(xué)和英語單科分層走班；九年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)單科分層走班。

四、單科分層走班教學(xué)的管理

1.學(xué)生管理

（1）分層班學(xué)生小組長設(shè)置：原班級(jí)每班每個(gè)學(xué)科安排1-2個(gè)學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)原班學(xué)生考勤、作業(yè)、聽課情況記錄、小組討論組織等工作。

（2）分層班學(xué)生班長設(shè)置：由分層科任教師自行指定，每科1人，負(fù)責(zé)課前三分鐘的落實(shí)、聯(lián)系分層教師并提前通知學(xué)生帶齊帶足相關(guān)學(xué)習(xí)用具等工作。

（3）分層班學(xué)生座位安排：原班級(jí)學(xué)生坐在一起，按照原班級(jí)考核（分層課教師必須認(rèn)真落實(shí)）。

2.學(xué)校監(jiān)督和管理

為了保證分層走班順利進(jìn)行，每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都肩負(fù)著隨堂督查2個(gè)學(xué)科的任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)隨堂督查職責(zé)：①預(yù)備鈴響后督查學(xué)生、教師是否及時(shí)進(jìn)入教室，督查學(xué)生“課前三分鐘”準(zhǔn)備情況；②督查教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況；③要求每節(jié)課巡視分層上課班級(jí)不少于4次，確保分層質(zhì)量。

五、單科分層走班教學(xué)的評(píng)價(jià)

分層班級(jí)學(xué)生情況納入原班級(jí)考核，由上課教師負(fù)責(zé)；分層班級(jí)上課教師情況納入學(xué)科組捆綁考核，由督查領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。這樣一來，就形成了團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、比學(xué)趕超，人人創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)不拉后腿，人人獻(xiàn)言獻(xiàn)策出力立功，成就學(xué)校，成就團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也成就自己。

六、取得的初步成效

單科分層走班打破了原班上課的局限性，原班夯實(shí)基礎(chǔ)，完成基本教學(xué)任務(wù)，分層班級(jí)培優(yōu)輔弱，“分層施教，分層要求，分層測(cè)試，分層評(píng)價(jià)”。通過2年多的單科分層走班教學(xué)，我校課堂教學(xué)改革成果初現(xiàn)：開遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)形成了“生源質(zhì)量穩(wěn)定、報(bào)名人數(shù)逐年增加”的招生格局，取得了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出，面上豐收，點(diǎn)上開花”的優(yōu)異成績(jī)，贏得了“學(xué)生有特長、學(xué)校有特色”的辦學(xué)聲譽(yù)。

1.報(bào)考人數(shù)逐年增加。2005年第一次招生報(bào)名人數(shù)不足百人，到2018年7月第十五次招收初一新生報(bào)名人數(shù)達(dá)到1457人，招生人數(shù)擴(kuò)大近4倍，報(bào)名人數(shù)擴(kuò)大近14倍，實(shí)際招生人數(shù)每年都突破教育局下達(dá)的招生人數(shù)300人。

2.學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)年年上新臺(tái)階。從開始實(shí)施單科分層走班以來，兩年內(nèi)我校初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科平均分、優(yōu)秀率、及格率、全科合格率均為開遠(yuǎn)市第一、紅河州前矛，鞏固率、三年完學(xué)率均為100%。

開遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)2016年—2018年學(xué)業(yè)水平考試出入口情況比較表

七、今后努力的方向

1.學(xué)生存在問題：學(xué)生利用課間時(shí)間走班，時(shí)間較短，有時(shí)候樓道會(huì)相對(duì)混亂；2.個(gè)別學(xué)生上課的學(xué)具準(zhǔn)備不充分；3.第5、6層次的班級(jí)由于學(xué)科水平和能力相對(duì)較弱，表現(xiàn)出課堂活躍不夠，熱情不高等現(xiàn)象。

學(xué)校采取的具體措施是：分層小組長和分層課代表在預(yù)備鈴聲響后檢查學(xué)生上課所需的學(xué)具，將學(xué)具準(zhǔn)備情況納入到學(xué)生個(gè)人操行分考核當(dāng)中。將學(xué)生走班的整體秩序納入原班級(jí)量化考核。

2.教師存在問題：1.教師備課工作量加大，以至于個(gè)別教師分層走班思想認(rèn)識(shí)不到位。2.個(gè)別教師在課堂上對(duì)學(xué)生的管理不嚴(yán)格。

學(xué)校采取的具體措施是：學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、加大師資培訓(xùn)力度，再用3—5年時(shí)間，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、理念先進(jìn)的教師隊(duì)伍。

總之，學(xué)校課堂教學(xué)改革的推進(jìn)還存在諸多問題，既有教育大環(huán)境的因素，也有教師隊(duì)伍和學(xué)校管理自身的因素，這些問題制約和影響了課堂教學(xué)效益及教學(xué)成績(jī)的提升。我們將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的研究和探索，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理工作，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升教師個(gè)體素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)效率。