關(guān)于高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程改革的思考

尹　倩

（興義民族師范學(xué)院，貴州　興義　562400）

高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程的改革涵蓋了重要的內(nèi)容，目前英語學(xué)習(xí)的知識龐雜，課程難度較大，部分知識在多個課程之內(nèi)，還有重復(fù)教授的現(xiàn)象。通過課程配合和細(xì)化課程知識體系，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和內(nèi)容之間的合作和強(qiáng)化。高校英語專業(yè)的《基礎(chǔ)英語》課程改革迫在眉睫，研究型的教學(xué)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究價值和終身學(xué)習(xí)的能力。這些能力是增強(qiáng)學(xué)生在未來對于不同英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行逐漸分析的基礎(chǔ)，著眼于英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程改革的現(xiàn)狀，就能提出研究型的教育方法和教育體制，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z專業(yè)的基礎(chǔ)英語課程教學(xué)模式改革提供可行性的建議。

一、英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程改革的背景

英語專業(yè)的課程，目前執(zhí)行的是由教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的有關(guān)規(guī)定，這一大綱在2000年由教育部組織英語名校重新編定和執(zhí)行。這次大綱將英語專業(yè)的學(xué)習(xí)分為兩個具體階段，第一個階段是高校的一年級和二年級執(zhí)行基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，第二個階段是高校的三年級和四年級執(zhí)行更高難度的學(xué)習(xí)。因此《基礎(chǔ)英語》課程是英語專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置的重要的課程，這部分課程的內(nèi)容耗時量最大，所占的學(xué)分最多，因?yàn)椤痘A(chǔ)英語》是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是進(jìn)行英語終身學(xué)習(xí)的第一步。由于《基礎(chǔ)英語》所教授的語法和單詞的內(nèi)容比較多，普遍存在學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)處于非常被動的狀態(tài)，很多人認(rèn)為，高校英語專業(yè)的《基礎(chǔ)英語》學(xué)習(xí)是高中課文教學(xué)的延續(xù)，教學(xué)方法比較陳舊，基礎(chǔ)英語和其他課程相比沒有吸引力。

二、高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程改革存在的問題

1.基礎(chǔ)英語改革知識體系龐雜、無條理性

培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的學(xué)習(xí)，需要能夠達(dá)到聽、說、讀、寫、譯等幾個技能的綜合要求，《基礎(chǔ)英語》課程之所以被設(shè)定為一個特定的學(xué)習(xí)階段，就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和鍛煉各種基本技能的過程中，可能會形成非常龐雜而混雜的教學(xué)思路。目前對于基礎(chǔ)英語階段的教師來說，有效的把握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是一大難題，很多教師在教授的過程中，都很難把握課程的條理性。

2.教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式被動

英語專業(yè)的教學(xué)大綱要求對于《基礎(chǔ)英語》的課程，加強(qiáng)其綜合性和英語教學(xué)技能性的傳授，認(rèn)為其教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語能力。然而目前教師很多都非常關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用的能力，卻忽略了如何在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教導(dǎo)學(xué)生能夠自主的探究學(xué)習(xí)最后的規(guī)律性。在基礎(chǔ)英語教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置方面往往比較偏難，采用以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重于教導(dǎo)和控制，卻輕視練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生在一種相對被動的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)展開學(xué)習(xí)，因此對于學(xué)習(xí)很難有主動的積極性。高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》往往沒有時效性，學(xué)生沒有自主探究的能力，而只是一味的背誦。

3.第二課堂活動欠缺、學(xué)生職前教育欠缺

很多教師在進(jìn)行英語《基礎(chǔ)英語》的教學(xué)過程中，忽略了通過第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，認(rèn)為學(xué)生的語言運(yùn)用能力和教學(xué)能力之間并沒有非常緊密的連貫性。學(xué)生在運(yùn)用英語方面的機(jī)會很少，因此很難進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的大膽嘗試。教師和學(xué)生對于中學(xué)英語課程改革的成功，其評價標(biāo)準(zhǔn)僅限于看考試的分?jǐn)?shù)，靠背誦更多單詞，而事實(shí)上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。因此，應(yīng)當(dāng)由教師或者有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人員，幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念。而目前在高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程改革的過程中，很多教育觀念仍然是比較陳舊的，并沒有對于學(xué)生采取主動探究的項(xiàng)目教學(xué)方法，而在有限的第二課堂活動過程中，學(xué)生的教育內(nèi)容相對比較狹窄。教師往往非常忽略對于學(xué)生的職前教育的內(nèi)容，更注重知識和詞匯量的提升。

三、加強(qiáng)高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程改革的策略

1.改變《基礎(chǔ)英語》純粹語言技能的傳統(tǒng)定位

轉(zhuǎn)變語言理念，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)定位，把《基礎(chǔ)英語》的教學(xué)定位由純語言技能的課程轉(zhuǎn)化為通識教育的課程體系，改變緊緊圍繞課文講解、精講文體、欣賞等教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，而是應(yīng)該以更加扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)為指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)出路。同時增強(qiáng)對于英語和國外人文視野的體察度，結(jié)合成人教育核心體系的全面發(fā)展，以方法論思維能力鍛造，創(chuàng)造能力開發(fā)和人文精神的孕育等，作為英語專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，希望能夠從單純的語言技能轉(zhuǎn)化為通識課程，從而實(shí)現(xiàn)社會和時代對于英語基礎(chǔ)教育的新課程要求。

2.優(yōu)化教材體系，拓寬教學(xué)內(nèi)容

采用優(yōu)秀的教材和校本相互補(bǔ)充的原則，盡可能的選擇題材新穎，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)全面，選材經(jīng)典的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和語言運(yùn)用能力培養(yǎng)基解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。對于一些陳舊的教材和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，以及陳舊的練習(xí)方式都應(yīng)該盡量刪減彌補(bǔ)教材中缺乏聽說的觀念，而多采用第二課堂的教學(xué)方法，加強(qiáng)每日對于英語的口語訓(xùn)練內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行英語原版資料的閱讀。拓寬整個教學(xué)的知識內(nèi)容，加強(qiáng)對于基礎(chǔ)英語教育和教學(xué)的啟發(fā)性指導(dǎo)。

3.創(chuàng)新高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程考核標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程考核的系列性標(biāo)準(zhǔn)，注重體現(xiàn)學(xué)生對于英語技能的掌握和英語思維的掌握要求，《基礎(chǔ)英語》能夠適應(yīng)社會對于英語學(xué)生應(yīng)用能力的認(rèn)可，因此，除了使用傳統(tǒng)的期末考試測試來了解學(xué)生對于這事考核的情況，還可以加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)英語，自主學(xué)習(xí)改革和評價水平的提升，通過自評、他評、階段評、每個單元評、以及小組組長評價、期末考核成績、教師評價等多種多樣的教學(xué)方法，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化在今后對于崗位工作能力的適應(yīng)程度。實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語和《基礎(chǔ)英語》相融合的教學(xué)體系，提升整個《基礎(chǔ)英語》教學(xué)的實(shí)踐性和有效性。

四、結(jié)論

關(guān)于高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》的教學(xué)體制改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，如果想要擺脫長期以來形成的傳統(tǒng)教育思路的束縛，就必須要不斷的加快腳步，適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需要。改革需要突破原有的模式，改革需要將單一性的評價轉(zhuǎn)化為多元性的評價。改革是一項(xiàng)艱難的工作。關(guān)注英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》教學(xué)改革過程中的問題，提出相應(yīng)的對策，正視《基礎(chǔ)英語》教學(xué)過程中，專業(yè)內(nèi)容欠缺和內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式缺乏主動性，教材中的某些內(nèi)容存在一定滯后性等一系列問題，就可以針對這些改革的前因來尋求改革的路徑和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升高校英語專業(yè)學(xué)生在《基礎(chǔ)英語》課程教學(xué)過程中的積極性，從而可以以扎實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)化的精神面貌迎接新世紀(jì)對于高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》改革的需求和挑戰(zhàn)。

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