淺談高職院校幼兒心理學(xué)教學(xué)方法

（菏澤職業(yè)學(xué)院 山東菏澤 274000）

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，新的教學(xué)理念得到了廣泛應(yīng)用，目前我國的教育事業(yè)得到了長足發(fā)展，并積累了很多新穎的教學(xué)方法，比如常見的案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等等，但高職學(xué)生本身存在著一定的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平存在著比較明顯的差異性，學(xué)生在接受知識(shí)教學(xué)的過程中，并沒有轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)中的一些理論知識(shí)，學(xué)生常常還會(huì)感到枯燥、深?yuàn)W，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，所學(xué)到的知識(shí)也只是一知半解，在步入職業(yè)崗位后，也只是重理論、輕實(shí)踐，得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。[1]

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

1.游戲教學(xué)法應(yīng)用的必要性。游戲教學(xué)法是一種群體教學(xué)方式，幼兒對(duì)游戲有著充分的熱愛，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要做的是組織好多個(gè)學(xué)生參與到游戲中，教學(xué)開展需要遵守一定的規(guī)則，保證幼兒的安全，通過相互競爭的形式來掌握教學(xué)知識(shí)。游戲只是一種教學(xué)手段，但能夠從中有效的提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，幼兒階段的教學(xué)開展需要合理的運(yùn)用游戲法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在獲得快樂體驗(yàn)的同時(shí)，充分的掌握理論知識(shí)。[2]

2.積極情緒形成的重要性。該教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解，不同的情緒是人們所固有的，其中快樂是一種每個(gè)人都需要的積極情緒，有利于心理健康發(fā)展，在幼兒成長過程中有一個(gè)積極的心理情緒十分重要。這種情緒的形成主要來自于家長的關(guān)懷，同時(shí)也取決于幼兒的主觀認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行幼兒教育的過程中，要通過一些教學(xué)活動(dòng)來讓幼兒保持愉快的心情，能夠以此來排解消極情緒，這是形成積極心理的主要方式。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生懂得情緒愉快與身體狀態(tài)之間的聯(lián)系，有利于引導(dǎo)幼兒形成樂觀的心理情緒。

3.游戲活動(dòng)準(zhǔn)備：4個(gè)木偶、一個(gè)開心枕，教學(xué)的實(shí)施需要正確的心理來排解負(fù)面情緒。首先讓學(xué)生感受快樂，進(jìn)行開心碰碰碰的游戲，通過游戲來讓學(xué)生加深對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)，剛才玩的真開心，你們想想平時(shí)你還遇到過什么開心的事？[3]

除了開心的事，我們還會(huì)遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什么不開心的事？你喜歡開心的自己還是不開心的自己？最后進(jìn)行總結(jié)：不開心會(huì)對(duì)我們的身體情況產(chǎn)生消極的影響，所以我們要快樂的生活，將不開心的壞習(xí)慣消除。

同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)情緒，每個(gè)人都有不開心的時(shí)候，可以唱歌、跳舞、玩游戲，或者大聲的哭，等壞情緒不見了就能夠讓自己快樂起來。

二、分組探究教學(xué)法的應(yīng)用

幼兒的理解能力較差，教學(xué)開展過程中教師會(huì)將一些難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，讓學(xué)生能夠更好的掌握和消化，這種學(xué)習(xí)形式能夠一定程度上提高教學(xué)成效，但很多學(xué)生開始逐漸習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生依賴性，所取得的學(xué)習(xí)效果不佳，不利于學(xué)生操作能力的提升，想要解決當(dāng)前的教學(xué)形式，可以通過分組探究法的應(yīng)用來彌補(bǔ)教學(xué)的不足。分組探究法實(shí)施形式是將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，教師引導(dǎo)小組學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)問題的探究討論，將知識(shí)內(nèi)容逐漸變?yōu)榻鉀Q教學(xué)問題的一種主要形式，以此來解決一些簡單的教學(xué)問題。

具體教學(xué)實(shí)例：教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展差異，將學(xué)生分為多個(gè)小組，教師為各個(gè)小組制定教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生思考的時(shí)間，還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行資料的搜索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行具體的討論。在正式教學(xué)開展的過程中，小組派出小組隊(duì)長來對(duì)問題研究的成果進(jìn)行闡述，要讓每個(gè)同學(xué)都得到鍛煉，所以上臺(tái)的代表需要采取輪流調(diào)換的形式，對(duì)具有良好表現(xiàn)的學(xué)生要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入到學(xué)生的期末考核成績中。這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，以此來提高學(xué)生的探究能力和合作精神。

三、了解幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒記憶發(fā)展和幼兒的心理建設(shè)有著密不可分的聯(lián)系，在進(jìn)行學(xué)生這部分內(nèi)容的了解時(shí)，教師需要合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，讓小組之間共同研究同一個(gè)教學(xué)任務(wù)，在得到結(jié)果后通過實(shí)際操作來解決問題，如：讓小班的幼兒記住游戲規(guī)則，讓中班幼兒能背誦詩歌，讓大班幼兒學(xué)會(huì)寫數(shù)字0-9，讓兩個(gè)小組成員共同研究同一個(gè)教學(xué)問題。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，需要保證小組人數(shù)的一致，小組間的實(shí)力要處于均衡的狀態(tài)下，讓學(xué)生在面對(duì)一些有難度的問題時(shí)，也能夠有一個(gè)輕松的心理狀態(tài)。因?yàn)檫@種教學(xué)形式屬于團(tuán)體合作的一種，所以只有每一個(gè)學(xué)生都具有良好的表現(xiàn)，才能夠?yàn)檎麄€(gè)小組獲得優(yōu)異的成績，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)進(jìn)行教學(xué)問題的探究，所以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠充分的掌握主要的教學(xué)內(nèi)容，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，需要全面推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。[4]

結(jié)語

高職學(xué)生對(duì)心理學(xué)教學(xué)的重視程度不足，很多學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科沒有應(yīng)用意義，這種觀念的存在會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)建構(gòu)產(chǎn)生影響，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作效率起到消極作用，因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，選擇合理的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，為幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這一教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開展的重要任務(wù)，通過教學(xué)實(shí)踐得出結(jié)論，幼兒心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中引入游戲法和分組探究法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。