積塑拼插玩具的課程開(kāi)發(fā)研究*
——以樂(lè)高玩具為例

（河南科技學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453003）

一、積塑拼插玩具、樂(lè)高積木玩具、結(jié)構(gòu)游戲三者關(guān)系

結(jié)構(gòu)游戲，是一種創(chuàng)造性游戲，又稱“建構(gòu)游戲”是幼兒園目前最常見(jiàn)的游戲的一種。我們把兒童使用各種建構(gòu)和結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、沙土、雪等）進(jìn)行建筑和構(gòu)造的活動(dòng)稱之為結(jié)構(gòu)游戲”。[1]

積塑游戲是結(jié)構(gòu)游戲的一種。董素芳對(duì)積塑的定義是: 是由色彩鮮艷、不同質(zhì)地的塑料制成的各種形狀的結(jié)構(gòu)元件”。[2]積塑材料的種類非常多，缺乏一個(gè)比較統(tǒng)一的定義，而學(xué)者楊?yuàn)檴檶⒔Y(jié)構(gòu)游戲的材料分為一下五大類：排列組合類、接插連接類、螺絲連接類、穿線編織和磁性結(jié)構(gòu)；其中對(duì)接插結(jié)構(gòu)類材料的定義是: 指結(jié)構(gòu)元件上有凸出的頭和凹進(jìn)的口或開(kāi)有可接插的槽，頭與孔、槽與槽之間的大小、深淺一致，可以相互鑲嵌、接插、套疊，連接組合成整體”。

樂(lè)高積木是屬于積塑拼插游戲材料的其中一種，樂(lè)高積木因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)布置合理，品種齊全，因此高度綜合了各個(gè)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)拼插玩具，也由于其科學(xué)的教育理念和創(chuàng)新意識(shí)，深受了家長(zhǎng)和幼兒的喜愛(ài)。樂(lè)高積木集教學(xué)與游戲于一體，在激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的同時(shí)，又給幼兒帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。

本研究小組通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的探索研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代研究者對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的研究較少，在我國(guó)很少或幾乎沒(méi)有人將積塑拼插玩具演變成獨(dú)特的課程體系，只有在一些教育機(jī)構(gòu)里才有樂(lè)高課程，且各個(gè)機(jī)構(gòu)的課程開(kāi)發(fā)各不相同，樂(lè)高并未進(jìn)入幼兒園課程。因此，本文以樂(lè)高為例研究積塑拼插玩具的課程開(kāi)發(fā)，嘗試設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)完整的樂(lè)高游戲課程，推動(dòng)結(jié)構(gòu)游戲從自由建構(gòu)活動(dòng)向有效指導(dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，并將其納入幼兒園教育課程。

二、積塑拼插玩具課程的理論基礎(chǔ)

1.課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)

由于幼兒樂(lè)高的材料是固定的幾個(gè)系列，而這些系列在組織課程中會(huì)涉及一些物理，科學(xué)原理，數(shù)學(xué)知識(shí)，于是我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)中運(yùn)用了美國(guó)的“STEM理念”?！癝TEM的概念”，是指科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱[3]。需要我們注意的是，STEM教育不僅僅是科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)這四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)單組合，它更著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域以及相關(guān)交叉領(lǐng)域中綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)的是以問(wèn)題為導(dǎo)向，聯(lián)系真實(shí)世界，達(dá)到貫通學(xué)科知識(shí)的目的[4]。因此，我們?cè)跇?lè)高課程內(nèi)容中會(huì)添加一些科學(xué)，數(shù)字以及技術(shù)工程上的課程，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)與數(shù)學(xué)的啟蒙，讓他們學(xué)會(huì)一些技術(shù)性的小發(fā)明，來(lái)解決日常生活中的一些問(wèn)題，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)

5C+1E更適合幼兒園的樂(lè)高教育，因此我們采用該理念。5C+1E理念包括以下環(huán)節(jié):

（1）導(dǎo)人（Channel）:以每次課程學(xué)習(xí)的主題為中心，結(jié)合幼兒好奇心的需要，選擇引導(dǎo)相適宜的內(nèi)容。如“消防車”這一主題，就可以從消防隊(duì)員開(kāi)始導(dǎo)入。

（2）聯(lián)系（Contact）:將導(dǎo)入的趣味性內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，使幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解，明確搭建主題和方法。

（3）建構(gòu)（Construcl）：讓幼兒自主動(dòng)手探索搭建。在幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索時(shí)，教師的角色就是一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓他們利用樂(lè)高積木自主動(dòng)手建構(gòu)，動(dòng)腦分析。

（4）反思（Contemplate）：反思的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，讓幼兒通過(guò)合作、討論的方法對(duì)其建構(gòu)思路、建構(gòu)過(guò)程、建構(gòu)作品進(jìn)行思考和分析，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題所在并反思問(wèn)題出現(xiàn)的根源，提出進(jìn)一步解決的方案。

（5）延續(xù)（Continue）：引導(dǎo)幼兒將已學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能遷移到其他相似的學(xué)習(xí)情境中，鍛煉其舉一反三和觸類旁通的能力。力求學(xué)習(xí)效果最大化。

（6）效果評(píng)價(jià)（Evaluation）：評(píng)價(jià)的方式包括幼兒的自我評(píng)價(jià)和小組的正特評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度、幼兒的參與度、小組協(xié)作的有效性及每一個(gè)個(gè)體對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出的貢獻(xiàn)。

本課程以STEM理論、5C+1E理論為基礎(chǔ)，以幼兒為中心，從幼兒的生活中選取教學(xué)素材，并根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提出引起幼兒認(rèn)知不平衡但問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究欲望，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展并產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握基本的建構(gòu)技能，提高幼兒的認(rèn)知能力（思辨能力、溝通能力）和人格發(fā)展（合作能力、自信心）。

三、以樂(lè)高為例的積塑拼插玩具的課程開(kāi)發(fā)

1.課程內(nèi)容選編的體系

早期結(jié)構(gòu)系列：3歲的幼兒在手部粗大動(dòng)作的發(fā)育較為完善，但是手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)育較差，手部力量較弱，手眼協(xié)調(diào)能力差；觀察能力缺乏系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，持續(xù)時(shí)間短。因此通過(guò)早期結(jié)構(gòu)系列的訓(xùn)練增強(qiáng)其手部肌肉的控制力量，初步促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)觀察物體的方法，提高觀察的穩(wěn)定性，掌握簡(jiǎn)單的搭建技巧等。早期系列結(jié)構(gòu)訓(xùn)練是整個(gè)課程的奠基階段，其分別與簡(jiǎn)單機(jī)械系列、工程技術(shù)系列、綜合材料系列、管道游戲系列相結(jié)合，難度逐步升高，構(gòu)成各年齡段的基礎(chǔ)課程。

管道游戲系列：主要包括圓形管道和連接管道和基礎(chǔ)磚塊的管道附件。該階段讓幼兒在嘗試管道的連接中，訓(xùn)練他們的雙手分化，靈活配合及手眼協(xié)調(diào)能力。由于動(dòng)作發(fā)展的局限性，3歲幼兒只能初步認(rèn)識(shí)管道，學(xué)會(huì)連接方式，隨著年齡發(fā)和搭建技能的提高，4歲主要訓(xùn)練管道銜接運(yùn)用和附件的配合，并以具體的作品展示學(xué)習(xí)結(jié)果。由于管道系列有這其他系列不可比擬的趣味性，符合幼兒的各年齡幼兒興趣發(fā)展需要，因此，我們按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的順序?qū)⒐艿老盗芯幦胝n程中，將管道系列貫穿整個(gè)課程體系，以滿足幼兒發(fā)展的需要。

簡(jiǎn)單機(jī)械系列：主要包括輪軸，渦輪，齒輪等材料。本系列活動(dòng)通過(guò)生活中常見(jiàn)模型的搭建，幫助幼兒探索生活中的科學(xué)原理，讓幼兒初步理解杠桿原理、齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)等重要的科學(xué)概念。

工程技術(shù)系列：主要包括螺絲刀，各類工程車的輔助材料和機(jī)械臂，螺絲刀是工程搭建的橋梁，通過(guò)螺絲刀訓(xùn)練幼兒拇指，食指和中指三指地靈活配合，以及進(jìn)一步加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。工程技術(shù)系列對(duì)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、科學(xué)原理知識(shí)的掌握以及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展要求較高，適合5歲幼兒學(xué)習(xí)和掌握。

綜合材料系列：主要指早期基礎(chǔ)系列，管道游戲系列，簡(jiǎn)單機(jī)械系列和工程系列的綜合運(yùn)用。該階段是對(duì)幼兒在前幾個(gè)階段所學(xué)技能和培養(yǎng)能力的綜合運(yùn)用。通過(guò)綜合運(yùn)用，幫助孩子學(xué)會(huì)根據(jù)搭建需求、物體特點(diǎn)選擇合適的材料，并鼓勵(lì)孩子在拼搭過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察，判斷需求、不斷嘗試、靈活替換，進(jìn)一步發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。

該課程根據(jù)橫向和縱向兩個(gè)維度編排，首先，橫向維度是將幼兒動(dòng)作發(fā)展的年齡特點(diǎn)和五大系列的基本特點(diǎn)相結(jié)合而設(shè)定的課程。其次，縱向維度上，不論是個(gè)年齡階段的課程還是某一年齡階段具體的課程，都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到綜合編排；最后，該課程編排遵循螺旋式和綜合性特點(diǎn)組織課程內(nèi)容的特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

2.課程目標(biāo)的設(shè)置

課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。課程目標(biāo)是課程運(yùn)行的“指南針”，它既是選擇課程內(nèi)容，確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。[5]由于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)模式不太適用于樂(lè)高課程，樂(lè)高課程主要是運(yùn)用樂(lè)高玩具開(kāi)展教育活動(dòng)，而使用器具不同，玩具和教具形態(tài)功能都不同，因此我們依據(jù)幼兒的年齡及樂(lè)高教育五大系列的特點(diǎn)，將目標(biāo)分為知識(shí)技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)以及社會(huì)能力目標(biāo)。

3-4歲：全面認(rèn)識(shí)各系列材料：主要掌握基礎(chǔ)轉(zhuǎn)的互鎖技能；同時(shí)初步認(rèn)識(shí)管道，了解管道大小口的連接；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械材料、學(xué)會(huì)螺絲刀的使用方法。根據(jù)帕頓的游戲理論和，此階段兒童要學(xué)會(huì)由無(wú)目的的隨意搭建到模仿簡(jiǎn)單的圖紙來(lái)建構(gòu)，以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹鳌?/p>

4-5歲：主要掌握一些工程材料的使用并從中認(rèn)識(shí)其他的工程輔助材料的作用，在不同主題中自主選擇相適宜的材料進(jìn)行搭建。培養(yǎng)幼兒抓住事物的典型特征進(jìn)行觀察的能力，以及逐步讓幼兒掌握對(duì)立體結(jié)構(gòu)造型、平面圖紙進(jìn)行模仿建構(gòu)的能力，以平行游戲逐步過(guò)渡到聯(lián)合游戲，初步嘗試與同伴分工合作完成搭建活動(dòng)。

5-6歲：主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，用來(lái)解決生活中的小問(wèn)題，并且能夠綜合運(yùn)用各系列材料進(jìn)行搭建。培養(yǎng)幼兒在結(jié)構(gòu)搭建過(guò)程中的觀察能力，讓幼兒從觀察模仿中發(fā)現(xiàn)事物中的共性，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性的自主搭建。在構(gòu)建過(guò)程中能夠通過(guò)小組內(nèi)部自主協(xié)商分工，共同合作地完成搭建。

3.課程的初步規(guī)劃

年齡 課程模塊（主題） 課程總目標(biāo) 具體課程內(nèi)容3+ 模塊一：意識(shí)第一章以早期基礎(chǔ)系列為主，鍛煉幼兒的大肌肉動(dòng)作，培養(yǎng)想象力第二章通過(guò)動(dòng)手操作掌握基本的搭建技能如；堆高、平鋪，錯(cuò)位互鎖第三章意識(shí)到身邊事物及相關(guān)知識(shí)，了解一些基本生活常識(shí)和安全知識(shí)?？蓯?ài)的小動(dòng)物大樹(shù)和小樹(shù)安全超人消防車蹺蹺板請(qǐng)你來(lái)我家……4+ 模塊二：發(fā)現(xiàn)1.初步接觸工程系列，掌握螺絲刀的使用方法，理解洞洞之間的相互關(guān)系2.發(fā)掘搭建的物體與真實(shí)事物之間的聯(lián)系輪滑鞋管道接力賽我是城市建設(shè)者望遠(yuǎn)鏡燒烤架我的游樂(lè)場(chǎng)……5+ 模塊三：探索1.初步了解一下機(jī)械原理，能明白大小齒輪，軸，渦輪的運(yùn)作原理，2.探索周圍生活有關(guān)的機(jī)械裝置東方明珠吞球的小怪物臺(tái)式電腦陀螺發(fā)射器旋轉(zhuǎn)木馬綜合創(chuàng)意課……6+ 模塊四：發(fā)明1.能運(yùn)用一些機(jī)械原理，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題2.搭建生活中常見(jiàn)的機(jī)械裝置模型，初步了解齒輪，杠桿，軸等簡(jiǎn)單的機(jī)械知識(shí)3.運(yùn)用已學(xué)到的機(jī)械知識(shí)，探索與生活密切相關(guān)的復(fù)雜機(jī)械知識(shí)，大膽想象，創(chuàng)造性地搭建機(jī)械?？绾４髽蛩角砂僮兊睦ハx(chóng)高速公路收費(fèi)站時(shí)鐘綜合創(chuàng)意課……

以具體主題“蹺蹺板”為例，本次課程的主要目標(biāo)有以下三個(gè)

1.初步認(rèn)識(shí)機(jī)械材料，掌握帶孔長(zhǎng)方條與軸的配合技巧

2.感知杠桿原理，理解等臂與等力的關(guān)系

3.詞匯：蹺蹺板 軸 帶孔長(zhǎng)方條 等力

需要幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)桿杠原理，在頭腦里對(duì)其有一定認(rèn)識(shí)，方便然后生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移和創(chuàng)造。

四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.課程實(shí)施

用5C+1E理念來(lái)指導(dǎo)課程實(shí)施。在課程之初，選擇幼兒感興趣的事物為導(dǎo)入來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在建構(gòu)過(guò)程中，教師通過(guò)講解讓幼兒理解所建構(gòu)的內(nèi)容，再引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察，大膽想象與創(chuàng)造，積極與同伴合作交流進(jìn)行建構(gòu)和學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，教師通過(guò)觀察幼兒的活動(dòng)明確問(wèn)題，給予指導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，總結(jié)其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；最后在教師引導(dǎo)下采用靈活的方法對(duì)幼兒的作品及其在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師是以觀察者和引導(dǎo)者的角色存在于活動(dòng)中的，因此，要盡可能讓幼兒自主探究，自我糾錯(cuò)，在幼兒出現(xiàn)建構(gòu)技能問(wèn)題時(shí)給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此外，教師要做好幼兒的活動(dòng)記錄，及時(shí)反思與總結(jié)，促進(jìn)幼兒下一步的發(fā)展，并定期展示幼兒的作品，展示課程的階段性成果。

建議課程時(shí)間為1.5小時(shí)。在建構(gòu)完成后，建議讓幼兒自行將玩具分類有序放回相應(yīng)的收納箱，培養(yǎng)其責(zé)任感和秩序感。

2.課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的作用，對(duì)課程實(shí)施具有重要的導(dǎo)向作用，是課程開(kāi)發(fā)的核心。進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，首先要明確課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)。為了改變以前樂(lè)高課程評(píng)價(jià)出現(xiàn)的弊病，決定課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)具體為為以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)幼兒：判斷幼兒在樂(lè)高學(xué)習(xí)中的投入程度，即注意力集中程度、參與活動(dòng)的積極主動(dòng)程度、思維活躍程度等；幫助幼兒發(fā)現(xiàn)建構(gòu)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)改正和調(diào)整；激發(fā)興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心和創(chuàng)造能力。

（2）對(duì)教師：檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法、內(nèi)容選擇、目標(biāo)設(shè)定以及教學(xué)結(jié)果是否符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣需要，以教師積累正確的寶貴經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正或調(diào)整不適宜的教學(xué)方法，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)。（3）對(duì)課程內(nèi)容：判斷此內(nèi)容是否有效實(shí)用、是否符合幼兒的身心發(fā)展、是否能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、是否符合新時(shí)代教育價(jià)值等，及時(shí)修改課程內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題。

進(jìn)行課程評(píng)價(jià)除了要明確課程目標(biāo)之外，還要有正確、全面、客觀的評(píng)價(jià)方法。在進(jìn)行樂(lè)高教育過(guò)程中，運(yùn)用錄音、錄像、照相等方式記錄幼兒搭建的過(guò)程，以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不能走只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果或只關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的極端，而是要既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，突出課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。