初中數(shù)學探究性學習方法的數(shù)學應用

叢化麗

（黑龍江省克東縣第二中學 黑龍江克東 164800）

不過初中老師在實施探究性教學時應該注意給與學生正確的引導，不能忽視老師在學生學習數(shù)學過程中的指導作用，關注學生的學習情況，針對性的提出學習意見，使學生準確把握探究性學習方法的精髓，高效地完成探究性學習任務。

引言

隨著教育體制改革，現(xiàn)代教育模式應該不斷改進，既需要滿足學生個性化的需求，也需要綜合培養(yǎng)學生的能力。在初中數(shù)學教學過程中，老師應用探究式教學模式可以幫助學生實現(xiàn)自主性學習。教師鼓勵學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習數(shù)學知識，可以達到激發(fā)學習積極性的目的。教師不僅可以高質(zhì)量的完成教學任務，還可以兼顧培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、探究性學習方法的內(nèi)涵

探究性學習是一種新的學習方法，學習過程與科學家探索科研問題的過程類似，學生通過探究活動獲取學科知識，能夠掌握學習方法和嚴謹?shù)乃季S方式，樹立嚴謹端正的學習態(tài)度。探究性學習方法主要是讓學生通過解決面臨的各種讓他們困惑的問題時，以個人或者小組為單位展開探索和研究活動，得到問題的結果。

探究性學習方法有多方面的優(yōu)點，但是使用探究性學習方法需要注意，時間安排，不能耽誤課程進度，所以初中數(shù)學教師在采用探究式教學時需要簡化許多不必要的過程[1]，例如初中學生在學習正數(shù)、負數(shù)、有理數(shù)的知識點時，可以由老師提出問題，讓學生去查閱資料，了解正數(shù)、負數(shù)和有理數(shù)的概念，探究其深刻內(nèi)涵。

二、初中數(shù)學探究性學習應用的要點

1.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

探究性學習對初中學生有較高要求，學生除了學會系統(tǒng)的觀察探索知識的規(guī)律和理論構架之外，還應該能夠自主的學習掌握專業(yè)知識。更重要的是學生應該在探究性學習的過程中樹立嚴謹，端正，科學的學習態(tài)度，多層面地培養(yǎng)思維能力。

2.評價應以實踐結果為標準

探究性學習的效果評價難以從紙質(zhì)測試題的結果中體現(xiàn)出來，更適合通過實踐操作來檢驗學生的學習效果。所以初中數(shù)學教師可以設置實踐操作測試來檢驗學生的探究性學習效果。

三、探究性學習在初中數(shù)學教學中的應用

探究性學習方法在初中數(shù)學教學中的應用需要由老師引導，學生在自主性學習的同時不能偏離教學目標，因此要求老師采用一定的方法引入探究性學習。

1.引導學生掌握探究性學習的方法

探究性學習是一種類似科學家探究活動的學習方法[2]，有著嚴謹自主的特點，需要內(nèi)在的驅動力才能夠完成探究任務，長期接受傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”教學方法后，初中學生初次接觸這種學習方法會不知道從何做起，教師可以向學生展示科學探究的過程，結合教師的引導，讓學生掌握探究性學習的基本方法。除此之外，展示科學家的探究活動可以幫助學生樹立科學、嚴謹，鍥而不舍的學習觀念，以探索科學的態(tài)度學習數(shù)學知識，發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)新性，打破傳統(tǒng)教學的規(guī)則，大膽地提出質(zhì)疑，探討解決問題的方案。學生不拘束于教材上的知識，而是勇于探索，發(fā)現(xiàn)知識后再創(chuàng)知，遇到問題也不氣餒，不斷尋找解決問題的方法，直到得出答案。學生不再是“知識接受者”，而是“知識探索者”。

2.設計合適的教學情境

初中學生在進行探究性學習的第一步是發(fā)現(xiàn)問題[3]，因此教師可以在課程開始時引導學生進入一定的教學情境，在特定的教學情境中讓學生們發(fā)現(xiàn)問題。比如在講授二元一次方程的知識時，老師可以讓學生對比一元一次方程和二元一次方程的區(qū)別，猜想兩者的聯(lián)系。這種互動方式能極大地調(diào)動學生的積極性，學生自己提出了問題就會迫切地想要知道，這時老師可以鼓勵學生自己驗證假設，查閱課本或其他資料搜集信息。學生通過自己的分析和小組合作得出結論，能夠刺激他們繼續(xù)學習，并且能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣。

3.注重培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

探究性學習的目的不僅在于讓學生掌握一種新的學習方法，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)也十分重要。教師在引導探究過程時應該注重對學生不同層面思維能力的培養(yǎng)，包括思維敏銳性，思維批判性，思維創(chuàng)造性，思維的啟發(fā)性和思維的創(chuàng)造性。為培養(yǎng)學生的思維敏銳性，老師應該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出多種假說，培養(yǎng)學生思維的批判性和創(chuàng)造性[4]。學生進行探究性學習應該先科學家探究科學問題一樣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，創(chuàng)新結果，教師要在探究的過程中鼓勵學生從各個角度去觀察問題，分析情況，從不同的角度理理解知識，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。教師應該引導學生設計實驗，以教材中的學生實驗為依托，分析實驗設計的基本過程，對學生的思維過程具有啟發(fā)性。例如在講授數(shù)據(jù)統(tǒng)計這一章節(jié)時，教師可以鼓勵學生設計數(shù)據(jù)統(tǒng)計實驗，結合實際問題統(tǒng)計一項數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表并撰寫統(tǒng)計報告。在這一過程中，學生通過實踐操作，能夠鍛煉思維創(chuàng)造性。

結語

探究式教學模式符合當代教育改革標準，初中數(shù)學教師應該在教學過程中注重鼓勵學生進行探究性學習，發(fā)揮學生自主性。同時教師應該采用正確的方法引導學生學習，檢測學生的學習成果。