小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法

王春紅

（黑龍江省克東縣昌盛中學(xué) 黑龍江克東 164821）

引言

小學(xué)語文課堂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字的起步階段，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握漢字的讀音、拼寫、含義等。然而，小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握能力還不完善，在學(xué)習(xí)新生字的過程中存在著一些困難。同時(shí)，漢字教學(xué)枯燥的模式也無法引起學(xué)生的興趣。許多語文教師開始積極探索情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法，該方法對(duì)于提升小學(xué)生識(shí)字能力和理解含義等具有積極的意義。

一、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的概述

在小學(xué)語文情境化課堂探索過程中，其主要是利用情境化的理論作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，結(jié)合語文課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，以學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，將真實(shí)的事件或者精心設(shè)計(jì)出來的案例與語文課堂相融合，創(chuàng)建出一種情境模式，以達(dá)到識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。語文老師通過情境化的教學(xué)模式，可以將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使其成為課堂中的一部分，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)涵，老師也可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這一教學(xué)方法實(shí)施的過程中，老師需要注重幾個(gè)方面的問題[1]，首先，老師需要提前掌握和了解學(xué)生的興趣和性格特征。其次，明確識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行理解和消化。最后，老師需要給學(xué)生提供足量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。

二、小學(xué)語文情境化識(shí)字教學(xué)法的具體措施

1.合理的情境教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂語文情境化識(shí)字課成功的關(guān)鍵在于其教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。合理的情境教學(xué)設(shè)計(jì)可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也不失時(shí)宜的將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)展現(xiàn)出來。因此，語文老師在設(shè)計(jì)情境化識(shí)字課程時(shí)，將情境化與識(shí)字教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的過程中，還需要了解學(xué)生的興趣愛好，以便整個(gè)情境化的課堂教學(xué)可以滿足學(xué)生的興趣要求。在設(shè)計(jì)形式上盡量簡(jiǎn)潔，讓其成為小學(xué)生最容易接受和理解的方式[2]。

2.互動(dòng)的情境化交流

情境化的識(shí)字課程雖然、可以滿足學(xué)生的興趣愛好，但是也需要依靠老師和學(xué)生進(jìn)行富有成效的互動(dòng)交流，以期保證情境課堂效益達(dá)到最大化。小學(xué)語文老師在情境教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和老師在思想上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而將學(xué)生引入模擬情境里，對(duì)于所學(xué)生字的讀音、筆畫、含義等有深刻的認(rèn)知和理解[3]。如何提升老師和學(xué)生在情境化課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是需要老師進(jìn)行建設(shè)性的思考和探索。例如，老師可以引入一些趣味性的游戲，以此來增加學(xué)生與老師的親和力，提高學(xué)生參與情境化教學(xué)的融入程度。

3.開展多樣化的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，除了課堂上的情境化模式外，還可以通過形式多樣化的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新的字詞，掌握其書寫、讀音、含義等知識(shí)要點(diǎn)。例如，老師可以開展競(jìng)賽形式的活動(dòng)。通過競(jìng)賽的模式，老師可以考察學(xué)生課外知識(shí)的積累情況，同時(shí)也是對(duì)于以往知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程。

三、小學(xué)語文情境化識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響和意義

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文情境化識(shí)字教學(xué)過程中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)與識(shí)字相關(guān)的情境，運(yùn)用豐富多彩的圖片、生動(dòng)的視頻和悠揚(yáng)的音樂來吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生的興趣被帶動(dòng)起來時(shí)，學(xué)生的精力和注意力更加集中，學(xué)習(xí)效果更好。

2.降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是通過“死記硬背”的手段讓學(xué)生獲取對(duì)生字的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。隨著生字的難度增加，傳統(tǒng)模式的枯燥性就顯現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之，對(duì)于識(shí)字課程的學(xué)習(xí)極為不利。情境化的識(shí)字教學(xué)模式可以有效的降低學(xué)習(xí)難度，在引起學(xué)生的興趣的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[4]。學(xué)生在情境化課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行聯(lián)想記憶，從漢字的形入手，逐步掌握其音、形、義的知識(shí)要點(diǎn)。

3.提升學(xué)生思考問題的能力

情境化的課堂識(shí)字教學(xué)給學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生將自身的生活實(shí)踐與情境相結(jié)合，展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在這一過程中，老師可以巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索漢字的真諦。這樣不僅很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，還有助于學(xué)生思考問題的能力提升。

結(jié)語

在小學(xué)語文識(shí)字課程的教學(xué)中，情景化的教學(xué)模式得到了越來越多的老師認(rèn)可和追捧。如何設(shè)計(jì)合理的情景化課堂識(shí)字教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將情景化模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小學(xué)語文教師需要思考和探索的問題。因此，在進(jìn)行情景化課堂識(shí)字教學(xué)的過程中，還需要廣大教育工作者們孜孜不倦的努力和探索。