淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)二道溝中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

情境創(chuàng)設(shè)的方法對(duì)于小學(xué)階段的音樂教學(xué)來說是一種非常重要的方法，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中一定要注意發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠真正的發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，能夠走進(jìn)音樂的奇妙世界，小學(xué)階段的音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生之后的終身成長(zhǎng)和發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響，作為小學(xué)階段的音樂教師我們一定要提起足夠的重視，帶領(lǐng)學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。[1]

一、媒體輔助法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)工具現(xiàn)在已經(jīng)越來越多的走進(jìn)了我們的教學(xué)中，在小學(xué)音樂的教學(xué)中我們同樣需要把多媒體這種教學(xué)手段引入其中，切實(shí)發(fā)揮多媒體的效果作用，利用多媒體開展音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要就是體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)上，多媒體本身就很能夠吸引學(xué)生的注意力，是小學(xué)階段的學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式，并且多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以使我們的音樂課堂變得更加豐富多彩，教師一定要認(rèn)真的研究多媒體的使用，讓多媒體在音樂課堂中可以發(fā)揮最大的功效，利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的氛圍與情境，具體來說，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)音樂《苗家兒童慶豐收》這個(gè)課程的過程中，這篇作品的主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生們了解我國(guó)五十六個(gè)民族不同的民族風(fēng)情，在小學(xué)生內(nèi)心種下各個(gè)民族一家親的種子，開闊學(xué)生們的眼界和視野，要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們就可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)輔助，在教學(xué)的過程中我們考慮到這個(gè)作品離學(xué)生們的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能不太好接受，教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放各個(gè)民族歡慶節(jié)日的圖片和視頻，讓學(xué)生們可以感受到各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)情，從而加深對(duì)于民族文化的理解，多媒體的形式可以為學(xué)生打開外面世界的大門，讓學(xué)生們了解到各個(gè)民族的生活習(xí)慣，這樣學(xué)生再理解起這首歌曲就會(huì)更加有感觸。利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境需要教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏有一個(gè)充分的把握，教師一定要下大力度進(jìn)行研究。[2]

二、游戲活動(dòng)法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的音樂教學(xué)我們還可以采取的一種非常有針對(duì)性的方法就是游戲活動(dòng)法。小學(xué)階段的學(xué)生本身就處于一個(gè)特殊的階段，他們對(duì)于游戲活動(dòng)的熱情是天生的，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中能做的就是適應(yīng)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，巧妙的將游戲活動(dòng)的形式與我們的音樂教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)的發(fā)揮游戲活動(dòng)的功效讓我們的音樂教學(xué)能夠吸引更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的音樂課堂可以開展的更加豐富多彩，教師要及時(shí)的掌握游戲活動(dòng)的節(jié)奏，讓游戲可以適時(shí)的推動(dòng)音樂課堂教學(xué)節(jié)奏的發(fā)展，在課堂活動(dòng)過程之前教師一定要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各方面的特征都有一個(gè)明確的了解，這樣教師就可以根據(jù)每次上課的教材來選擇和開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)推動(dòng)課程發(fā)展。具體來說，比如我們?cè)陂_展小學(xué)音樂《動(dòng)畫城》這個(gè)課程的過程中，這個(gè)作品的主要走目的是為了讓學(xué)生們更多的了解豐富多彩的動(dòng)畫形象，掌握這首節(jié)奏歡快明朗的歌曲，分析這首歌曲的特征我們可以采取游戲活動(dòng)的形式來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以在課程中組織大家開展活動(dòng)，讓大家扮演自己喜歡的動(dòng)畫片中的角色，比如“黑貓警長(zhǎng)”“小飛俠”“米老鼠”等等，通過這種游戲的形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，讓大家?guī)е粋€(gè)輕松愉快的心情來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，音樂課堂本身就應(yīng)該是比較輕松愉快的，游戲活動(dòng)的形式非常符合小學(xué)階段學(xué)生的天性，是值得我們進(jìn)行大力提倡與挖掘的，教師要進(jìn)行認(rèn)真探索。

三、課程激趣法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

進(jìn)行音樂情境創(chuàng)設(shè)還可以參考的一種方法就是激趣法，激趣法是近年來小學(xué)教學(xué)比較常用的情境創(chuàng)設(shè)法，它的主要理念是要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把音樂課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠成為音樂課堂的主人，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中來，激趣法的目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，具體來說，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)音樂《美麗的家鄉(xiāng)》這個(gè)課程的過程中，我們就可以進(jìn)行教學(xué)分析，學(xué)生們對(duì)于自己的家鄉(xiāng)都有很深厚的情感，那么我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以充分的激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，教師可以在教大家演唱者這首歌曲前先讓大家進(jìn)行展示，可以用各種形式來表現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情，比如演講的形式，大家可以通過這種形式先進(jìn)行一個(gè)課程預(yù)熱，在氛圍比較熱烈以后教師再適時(shí)的進(jìn)行課程的教學(xué)這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，利用激趣的方法來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生從內(nèi)心真正的愛上音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間的距離拉近。教師一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段我們進(jìn)行音樂教學(xué)的目的不僅是給學(xué)生傳授基本的音樂知識(shí)同時(shí)更重要的是給學(xué)生內(nèi)心埋下熱愛音樂的種子，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂中的美好從而真正感受到音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生以后綜合全面的發(fā)展。

小學(xué)音樂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展的重要性已經(jīng)得到了越來越多的人的認(rèn)同，在音樂教學(xué)的過程中我們要結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)以及音樂學(xué)科的教學(xué)特征適時(shí)的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到音樂課程的學(xué)習(xí)中來，真正的愛上音樂。