新課改背景下提高小學數學計算題教學有效性的方法探討

王 杰

（湖北省應城市蒲陽小學）

在小學數學教學中，計算教學極具重要性，占據著優(yōu)勢比例的課堂時間和考試內容。然而，在教學實踐中，部分教師忽視了對學生運算能力的訓練，僅注重計算題解題思路的講解，造成學生過分依賴于計算器的現狀。小學數學的計算課程關系實際生活的方方面面，是高等教育數學課程的基礎內容，教師應引導學生養(yǎng)成良好的數感，提升思維能力。

一、激發(fā)學生的計算興趣

在小學數學計算教學中，教師應注重引導學生的學習興趣，善于創(chuàng)設有趣的教學情境，將學生的注意力都轉移到對計算問題的探究中去。具體而言，以數學計算為例，教師可結合教學內容適時引入逸聞故事或中外名家的典型案例。例如，在人教版六年級下冊“數的認識”中，教師可講述數學家高斯對“1+2+…+99+100”這個自然數求和問題的巧妙解答，并提出關于數的運算新問題，引導學生進行探究。這種興趣加探究的教學方式可培養(yǎng)學生細心審題的學習習慣，提高學生對數學問題的對比分析能力。此外，關于激發(fā)學生的計算興趣，教師可制訂一系列的評價體系。具體舉措是，在數學教學中，教師應注重對學生的激勵，開展多種形式的計算活動。教師可在教學班級內定期開展計算及口算比賽，對成績優(yōu)秀者可進行獎勵和表揚，使學生感受到計算的樂趣。

二、培養(yǎng)學生的計算習慣

在小學數學計算教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的計算習慣，從而保證學生的計算正確率，減少計算失誤。具體而言，學生做計算前，教師應引導學生學會審題，理清數字和符號。學生計算后，教師應引導學生檢查，檢驗試題驗算結果，促進正確率的提高。關于作業(yè)規(guī)范，教師應在字跡、格式上提高對學生的要求，幫助其掌握科學的學習方法。具體而言，學生要在運算符號、數字、小數點等方面做到書寫規(guī)范，保證數字間隔、豎式整潔等。關于計算題錯因，教師應在批改作業(yè)的過程中簡易批注，使學生明確原因。針對高頻率的出錯題目，以人教新版六年級上冊分數除法運算為例。關于的問題，教師可引導學生得出兩種算法，即并提問學生，為何不把化為小數，同學們認為哪種算法更為簡便？學生即可得出，關于不能化為有限小數，應將分數除法轉化為乘法運算的結論。教師在集中講解后，引導學生反思和檢查，將錯題摘抄入筆記。

三、踐行計算教學實用性

計算可服務于生活，教師應注重生活與教學的關系，創(chuàng)造具體的生活情境，激發(fā)學生的學習熱情。在傳統(tǒng)教學中，學生只是單純地計算，這種枯燥的學習模式消減了學生對計算題的學習興趣。新課程改革下，民主和寬松的課堂氛圍得以建立，學生常主動表達數學見解，對數學計算等問題產生疑問。例如，學習小學乘法有什么意義？在人教新版教材中，如情景插圖、啟發(fā)性問題等為計算題注入了內涵。以此為依據，結合人教新版六年級上冊“百分數”課程，教師可結合生活和教材，將計算教學引入生活情境之中。具體舉措是，以“利率”知識點為例，教師可在教學中創(chuàng)設銀行存款的場景，由學生扮演銀行職員C和客戶A角色，共同完成存款行為。如客戶A說：“我有2萬元現金想存入你們銀行3年，請問現在年利率和利息稅率是多少？”銀行職員C說：“年利率為3.78%，利息稅率為5%?！笨蛻鬉說：“那我3年后能取到多少錢呢？”在表演過程中，學生可在黑板進行利率計算。參觀的學生也會自主參與到“利率”問題的探究活動中。此外，教師可對學生進行分組，學生可總結各自的算法與心得，提高計算效率。

四、注重原理和法則講解

算理和法則是保證計算正確的基礎和依據，教師應注重對計算原理和法則的講解，使學生明確算理，記憶法則。具體而言，小學高年級的算理較多，其中包含約分和通分、圓錐的體積計算、小數的意義與性質等。因此，教師應詳細講解基礎知識，令學生保持深刻的印象，為數學知識遷移做好準備。結合人教新版六年級下冊，以“圓錐的體積”為例，教師可引導學生推算圓錐體積公式：為更好詮釋該法則，教師可運用圓柱、圓錐、砂子等道具，學生可經過試驗得出圓錐的體積法則。教師可結合具體的問題，如：一個圓柱的體積是120立方厘米，其圓錐的體積？一個圓柱的直徑是6厘米，高是9厘米，若圓錐與之同底等高，其體積是多少？劃分計算難度的層次，教師可逐步引導學生對圓錐體積的探究。

綜上所述，要提高小學計算題教學成效，就要在教學實踐中提升學生的計算能力。本文具體分析了興趣加探究的教學方式、學生計算的糾錯分析等，提出了激勵式的計算比賽、計算錯題摘錄等措施，并結合生活和教材，開展了關于計算題的分組探究活動。此外，關于數學原理和法則的講解，教師可引導學生在實踐中檢驗法則，從而加深對計算問題的理解。因此，為提高數學計算題教學成效，教師就要以新課改標準為依據，在學生的情感態(tài)度、學習過程、實際生活等方面探究方法。

參考文獻：

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［2］王祥美.小學數學計算教學的有效性探索［J］.教育藝術，2016（1）：58.