素質(zhì)教育背景下如何有效提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

（梧州市古令小學(xué) 廣西梧州 543103）

語文這門學(xué)科是具有深深的人文素養(yǎng)的，能否學(xué)好語文關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能否得到提高，相比其他學(xué)科來說，語文對(duì)于學(xué)生的健全發(fā)展所起的作用是其余學(xué)科所無法替代的。因此，為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能對(duì)語文產(chǎn)生興趣，愛上學(xué)語文，作為教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，不能像以前一樣僅僅口頭灌輸相關(guān)的知識(shí)，而應(yīng)該想辦法開展一些學(xué)生喜歡和感興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，切身體會(huì)到語文的魅力，這樣才能更好的促使學(xué)生的良好發(fā)展。所以，在語文的具體教學(xué)中，我們應(yīng)該組織有效的、學(xué)生喜歡的活動(dòng)和課堂傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，具體怎樣開展，從那些方面發(fā)展活動(dòng)，可以從一下幾個(gè)角度進(jìn)行分析，并且開展活動(dòng)。[1]

一、提高學(xué)生的識(shí)字和寫字能力

小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，認(rèn)字和寫字是最最基礎(chǔ)的，培養(yǎng)好學(xué)生的認(rèn)字能力和寫字能力是當(dāng)前教學(xué)的重中之重，只有認(rèn)字寫字學(xué)好了，才能更好的深入學(xué)習(xí)語文的其他部分。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)背景下，我們不能再像以前一樣，布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生把一個(gè)字寫十遍甚至是一百遍，把整篇課文抄一遍，用這樣的形式來讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。這種方式有作用無疑，但是它所帶來的弊端也是非常明顯的，這種方式不僅僅加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，和為學(xué)生減負(fù)的觀念嚴(yán)重不符，更加嚴(yán)重的是挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)也給了學(xué)生一種語文學(xué)習(xí)和教學(xué)很死板的感覺。所以，在素質(zhì)教育下的背景下，這種傳統(tǒng)的方式已經(jīng)應(yīng)該被舍棄。教師要更新教學(xué)方式，研究新的教學(xué)方法，要開展一些識(shí)字寫字的活動(dòng)，讓學(xué)生跟著自己的興趣去學(xué)，去發(fā)現(xiàn)語文的魅力，在與考核方式相結(jié)合，不僅提高了語文學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生真的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，我們可以把文字和實(shí)物結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)文字的含義有所了解，這一過程可以讓家長也參與進(jìn)來，共同進(jìn)行語文教育。對(duì)于很基礎(chǔ)的漢字，比如很多的物品名稱，老師可以在相關(guān)的物品上表明漢字，比如桌子，椅子，家里的冰箱和電視，都給貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。這樣在平時(shí)的生活中，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到很多的基礎(chǔ)字，同時(shí)，也多少可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這個(gè)方法有局限性，比如漢字較少，教學(xué)兒童年齡較小。對(duì)于那些年齡較大的，可以進(jìn)行班級(jí)識(shí)字默寫比賽，設(shè)置一些小禮物，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這只是其中的一些小辦法，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)字能力，作為教師還應(yīng)該不斷探索和研究，找到合適的辦法，提高學(xué)生的認(rèn)字和寫字能力。[2]

二、提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展和提高，只有擁有一定的閱讀能力，才能夠讀懂各種文章，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，拓展自己的知識(shí)視野，對(duì)語言組織能力和綜合應(yīng)用能力的提高也有很大的作用。因此，在新課程改革中，教師不能像以前一樣，只顧自己講課，給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案的思想，而應(yīng)該讓學(xué)生有所思考，讓學(xué)生對(duì)于自己的疑問大膽提問，并且說出自己的理解，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)于自己的想法加以記錄，在語文課之前說出自己的閱讀感受，加以分享。另外要想讓學(xué)生提高閱讀能力，肯定需要大量的書籍，可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)圖書角，讓大家把自己喜歡的書能夠和其他人分享，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡讀書，更好的學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。

同時(shí)也可以采用情景劇的教學(xué)模式，比如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，融入到課堂教學(xué)中，這樣既為課堂增加了樂趣，同時(shí)也能讓學(xué)生更加直觀的看到當(dāng)年的歷史，體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感?；蛘咭部梢蚤_展講故事，詳細(xì)來說就是，讓學(xué)生用自己的語言對(duì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，理清故事的情節(jié)，用這種模式，這樣就提高了學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)也讓學(xué)生的閱讀能力得到了提高，更提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣的過程是提升學(xué)生的能力水平的過程，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和自身的復(fù)述能力，而且，學(xué)生自身參與到這樣的活動(dòng)中自己也能體會(huì)到閱讀帶來的樂趣，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。這樣就提升學(xué)生語文素質(zhì)的同時(shí)也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.提升學(xué)生的審美情趣

一直以來，說到審美大家想到的都是藝術(shù)，覺得和語文沒什么關(guān)系。主要原因在于語文給大家留下的印象一般是刻板，一個(gè)個(gè)漢字的正正方方讓人感覺古板無趣，很少有人注意到漢字背后的美，這樣很多人對(duì)學(xué)習(xí)語文提不起興趣。所以，在新課革下，教師要好好研究課文，要通過語言來形容課文里美，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語文背后的美，提高自己的審美水平和審美能力。[3]

例如，在講述《煙臺(tái)的?！愤@篇課文時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠更好的理解文章里的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在展現(xiàn)語文文本中美的同時(shí)，也能夠更好的提高學(xué)生的審美能力，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，可以給學(xué)生放映“煙臺(tái)的?！钡囊曨l和圖片，讓學(xué)生可以更加直觀體會(huì)到煙臺(tái)海的壯觀和魅力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本中所描繪的情境有更好的體會(huì)和感受。作為新時(shí)期語文教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要把多媒體教學(xué)融入到日常教學(xué)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的感受具體情境，從而更好的展示理解文本中心思想，這樣就為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升提供了更好的機(jī)會(huì)。

總而言之，在新課程改革下的大背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要從多個(gè)角度進(jìn)行語文教學(xué)，并組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文，讓學(xué)生綜合素質(zhì)水平和語文核心素養(yǎng)能夠大幅度提高。