試論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)方略

（人民路小學(xué) 安徽巢湖 238000）

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感在音樂教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。小學(xué)生音樂節(jié)奏感把握的能力并不強(qiáng)?，F(xiàn)對小學(xué)音樂教學(xué)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡要分析，同時(shí)根據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)閺V大教育同仁在日常教學(xué)及相關(guān)課題研究的過程中提供一點(diǎn)借鑒。[1]

一、音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

眾所周知“節(jié)奏”是音樂的靈魂，小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的初始階段，所以小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)十分重要，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有利于學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的形成及更好的提升學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。課堂教學(xué)中通過對學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力，使其發(fā)現(xiàn)及感受到音樂的魅力，從而豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。[2]

二、學(xué)生難以掌握節(jié)奏感原因

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對旋律的掌握較為容易，但對節(jié)奏感的掌握卻很難，主要有以下幾點(diǎn)原因。第一，由于教材中節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容形式較為單一，同時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容缺乏連貫性。節(jié)奏訓(xùn)練主要涉及到單聲部、多聲部、不同類型的節(jié)拍轉(zhuǎn)換以及不同地域、不同民族、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂所包含的各種節(jié)奏。但當(dāng)今的小學(xué)教材中與此相關(guān)的內(nèi)容相對較少，并且主要以單聲部為主，即便是有多聲部，基本都是“重奏式”練習(xí)，仍是以單聲部節(jié)奏為主。第二，教學(xué)方式陳舊無新意。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的方式大多數(shù)采取的是單手拍擊節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，從音符時(shí)值的劃拍來進(jìn)行節(jié)奏的識(shí)別，從而導(dǎo)致律動(dòng)的節(jié)奏變得機(jī)械、呆滯、毫無生氣，以至于節(jié)奏脫離了生活以及大自然之間的聯(lián)系。音樂本身源于生活、來源于自然，然而學(xué)生在音樂節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)感受不到生活的快樂美好以及大自然的多姿多彩，因而根本無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造與發(fā)展，學(xué)習(xí)起來自然索然無味。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感策略

1.提升學(xué)生對音樂節(jié)奏感的興趣

小學(xué)生還無法對音樂節(jié)奏感的概念進(jìn)行深入的理解，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏感的興趣，這樣不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力，增強(qiáng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師首先要全面掌握學(xué)生對音樂的興趣，在實(shí)際的音樂訓(xùn)練過程中，將學(xué)生的愛好與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，可以是小學(xué)生喜愛的經(jīng)典歌曲、流行音樂亦或是動(dòng)畫片主題曲等等。此外教師還可以為學(xué)生播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的說唱歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在音樂感強(qiáng)的樂曲中思維不由自主的隨著音樂節(jié)奏而轉(zhuǎn)動(dòng)。

2.運(yùn)用肢體語言展現(xiàn)音樂的節(jié)奏

小學(xué)階段的孩子處于天真爛漫的時(shí)期，他們天資聰明、活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，因此音樂教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，給他們一個(gè)自由活動(dòng)的空間，發(fā)揮他們的想象，在這一階段應(yīng)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)往往能收到較好的教學(xué)效果。而小學(xué)音樂教材中有非常多的內(nèi)容能夠應(yīng)用肢體語言進(jìn)行表達(dá)。例如，《小雨沙沙沙》這首兒歌，教師在進(jìn)行這首歌曲的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的以肢體動(dòng)作跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行有規(guī)律的律動(dòng)，同時(shí)在節(jié)奏變化時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的肢體動(dòng)作的變化。對音樂節(jié)奏的肢體語言表達(dá)，最簡單的就是拍手及跺腳，所以教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以這兩種基本的肢體語言表達(dá)音樂節(jié)奏的能力，之后進(jìn)行逐步深入，教會(huì)學(xué)生以更為復(fù)雜的肢體動(dòng)作來展現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。此外，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)積極的對肢體語言進(jìn)行研究，分析其存在的規(guī)律，并將這些傳授給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好節(jié)奏感的培養(yǎng)。

3.應(yīng)用演奏技巧培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備也隨之不斷完善，此外已經(jīng)有很大一部分小學(xué)生開始系統(tǒng)的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，比如定期參加校外的鋼琴培訓(xùn)班、架子鼓班、小提琴班等等，這些都使得應(yīng)用演奏技巧進(jìn)行學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)成為了可能。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師可以利用樂器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察教師的彈奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察彈奏動(dòng)作想象生活中的一些具體景象，鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)有助于增強(qiáng)其動(dòng)作要領(lǐng)的理解。如，鋼琴在彈奏過程中有一系列的動(dòng)作組合，如果學(xué)生能夠仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的影子。鋼琴彈奏過程中的“小雞吃米”動(dòng)作，雖然這套動(dòng)作對小學(xué)生而言存在一定的困難，然而如果能在彈奏過程中結(jié)合小雞吃米的特點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，勢必學(xué)生將會(huì)迅速地把握住音樂節(jié)奏。將演奏節(jié)奏與音樂節(jié)奏進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。但由于成長環(huán)境及各方面條件的限制，并不是所有的學(xué)生都見到過現(xiàn)實(shí)生活中的景象。大部分城鎮(zhèn)學(xué)生就沒有見過小雞啄米，鑒于此，教師在鍛煉學(xué)生想象力的過程中應(yīng)運(yùn)用多媒體播放器放映相關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生對小雞啄米的動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)真觀察，為學(xué)生講解動(dòng)作特點(diǎn)，從而使其更加準(zhǔn)確的把握音樂節(jié)奏感。

結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)不僅承載著傳授學(xué)生音樂知識(shí)的職責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生音樂能力啟蒙的初始階段。節(jié)奏感的培養(yǎng)無論對小學(xué)生當(dāng)前的音樂教學(xué)還是未來音樂發(fā)展，都有著積極的促進(jìn)作用。因此小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將節(jié)奏感培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)，積極地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，強(qiáng)化節(jié)奏感訓(xùn)練，從而促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。