聾生偷竊心理的研究及教育對(duì)策

馮新霞

（寧夏特殊教育學(xué)校 寧夏銀川 750004）

作為特殊教育學(xué)校的教師大都有這樣的經(jīng)歷：某某公安局（派出所）抓到了行竊的聾人，請(qǐng)學(xué)校的老師配合去手語(yǔ)翻譯。經(jīng)過(guò)老師配合，大都是團(tuán)伙作案，且是全國(guó)各地流竄作案。為什么聾人成為社會(huì)偷竊犯罪行為的群體。特殊教育學(xué)校的老師在學(xué)校處理的最多的學(xué)生的違紀(jì)行為也是偷竊，只不過(guò)在學(xué)校是小偷小摸，還夠不上犯罪。所以作為特殊教育學(xué)校的教師，特別是班主任就要從聾生剛?cè)雽W(xué)就嚴(yán)加教育。

一、聾生偷竊行為的心理分析

聾生為什么這么喜歡偷且偷時(shí)為什么沒(méi)有恐懼、緊張的心理，偷后心安理得，被查處后又沒(méi)有羞臊感而且是屢教不改呢？這一系列的問(wèn)題都困擾著每一位處理聾生偷竊行為的班主任。我認(rèn)為聾生偷竊主要有以下幾個(gè)方面的心理因素。

1.從兒童心理學(xué)分析，孩子都有一種占有欲望，他對(duì)他沒(méi)有玩過(guò)的東西，既好奇又想獲得，而且企圖馬上獲得。在這種私欲的引領(lǐng)下，他便悄悄將別人的東西據(jù)為已有。這是不管正常孩子還是聾童都存在的心理。

2.嫉妒心理。聾生的家庭貧富差距比較大。有些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的孩子擁有精致的文具、玩具等用品，有好吃的零食。沒(méi)有的孩子處于嫉妒的心理也想擁有，于是將別人的東西偷來(lái)。

3.聾生自身的缺陷造成的他們模仿性強(qiáng)、是非觀念淡薄。由于聾生的聽覺(jué)、語(yǔ)言障礙，造成他們“以目代耳”。表現(xiàn)出模仿性強(qiáng)、猜疑、自私的特點(diǎn)。所以對(duì)于偷盜一味的模仿，而缺乏道德和法制觀念。對(duì)于“拿”和“偷”的概念不清，道理他們聽不見，手語(yǔ)又看不懂，所以沒(méi)有自我矯正能力。長(zhǎng)大后容易受社會(huì)上不法聾人的不良誘導(dǎo)，所以通過(guò)“偷竊”不勞而獲。

4.家庭教育不足。有的家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)，以不會(huì)手語(yǔ)，和孩子無(wú)法溝通為借口，把孩子交給學(xué)校長(zhǎng)期不來(lái)看孩子或接孩子回家，不給孩子基本的生活費(fèi)用。導(dǎo)致孩子沒(méi)有用的就拿別人的。拿習(xí)慣了，嘗到了甜頭，就發(fā)展到偷錢、偷物。

5.學(xué)校的原因。學(xué)校的寄宿生活給了聾生犯偷竊毛病的場(chǎng)所。學(xué)生都生活在學(xué)校里，一個(gè)宿舍的學(xué)生東西都放在一起，難免發(fā)生你拿我的，我拿你的現(xiàn)象。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的東西沒(méi)了，報(bào)告給老師，有的老師嫌調(diào)查麻煩就沒(méi)有調(diào)查處理或處理問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單粗暴。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，你偷了我的錢或東西，我就偷別人的錢和東西來(lái)補(bǔ)償。

二、聾生偷竊行為的教育對(duì)策

1.幫助聾生形成正確的是非觀念，增強(qiáng)是非感，這要從他們現(xiàn)有的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，逐步提高。要讓孩子懂得偷竊是一種不良的行為，今日小偷小摸，就有可能在將來(lái)走上犯罪的歧途。通過(guò)反復(fù)教育來(lái)培養(yǎng)孩子的是非觀，增強(qiáng)改邪歸正決心。

2.幫助聾生樹立榮辱感，首先從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，嚴(yán)肅地向?qū)W生指出，不經(jīng)過(guò)別人同意而拿別人物品是一種可恥的行為，是被人看不起的，是沒(méi)有尊嚴(yán)的表現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)于有偷竊行為的聾生，老師應(yīng)保護(hù)他們的自尊心，努力把他們從歧途上拉回來(lái)，否則他們會(huì)破罐子破摔。老師應(yīng)從尊重、愛(ài)護(hù)的真誠(chéng)愿望出發(fā)，盡量挖掘他們身上的一些優(yōu)點(diǎn)，多采用贊許、表?yè)P(yáng)、信任、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，點(diǎn)燃他們的自尊心，喚起他們的榮譽(yù)感，幫助他們樹立羞恥心和自尊心。引導(dǎo)和鼓勵(lì)聾生通過(guò)親自歸還物品和向同學(xué)道歉來(lái)下決心改掉偷竊的毛病。

3.加強(qiáng)家庭教育，家校配合，妥善處理。聾生由于缺少社會(huì)交往，家庭對(duì)其影響很大，他們最信得過(guò)的人往往是自己的家長(zhǎng)。所以學(xué)校要有針對(duì)性召開家長(zhǎng)會(huì)，求得家長(zhǎng)的支持和配合，在家中加強(qiáng)教育。家長(zhǎng)可以從自己丟了錢或東西給自己和家庭造成的傷害講給孩子，讓孩子知道小偷是多么可恥，多么讓人痛恨，是社會(huì)所不容許的。當(dāng)聾生出現(xiàn)偷竊行為時(shí)，作為學(xué)校要通過(guò)細(xì)致入微的調(diào)查了解，弄清事情的經(jīng)過(guò)。對(duì)于聾生的偷竊行為，既不能姑息，息事寧人。因?yàn)檫@樣只能縱容有偷竊行為的聾生更加肆無(wú)忌憚的行竊。但也不能知法犯法，大張旗鼓的進(jìn)行搜查。對(duì)于初犯的聾生，如果他承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度誠(chéng)懇，及時(shí)改過(guò)，學(xué)校就應(yīng)該給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，妥善處理。另外應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系?？梢源螂娫捊o家長(zhǎng)或利用家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子的機(jī)會(huì)，把孩子的具體情況如實(shí)向家長(zhǎng)反映，同時(shí)了解該生的家庭情況，找出問(wèn)題的癥結(jié)。給予家長(zhǎng)必要的幫助與指導(dǎo)，使他們的教育方法適當(dāng)，教育方向能與學(xué)校保持一致。指導(dǎo)家長(zhǎng)要注意進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。和學(xué)校雙管齊下共同教育。使學(xué)生在心理上感受到一種壓力，認(rèn)識(shí)到這種行為是為家庭所不容，為學(xué)校所不許，為社會(huì)所不齒的。有偷竊行為的孩子，往往經(jīng)過(guò)教育處理后會(huì)有反復(fù)的情況。當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，學(xué)校、家長(zhǎng)切不可急躁，既要批評(píng)，又要耐心說(shuō)服，他孩子受到震動(dòng)，感到內(nèi)疚，才會(huì)自覺(jué)改正。

4.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。作為學(xué)校，教師要熟練掌握手語(yǔ)。能與學(xué)生自由溝通交流。要以德育活動(dòng)為載體，加強(qiáng)法制教育。學(xué)校要經(jīng)常性的開展誠(chéng)信教育與道德榮辱感教育。如開展以“日常行為規(guī)范”“做個(gè)遵紀(jì)守法的學(xué)生”和“不隨便拿別人東西”為主題的教育活動(dòng)。聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，結(jié)合實(shí)際案例和身邊具體的事例來(lái)講?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校的思想品德課、班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。對(duì)聾生曉之以理，動(dòng)之以情。用老師殷切的言語(yǔ)打動(dòng)其心扉，消除聾生的對(duì)立情緒。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。還可以通過(guò)讓學(xué)生自編自演啞劇、課本劇等形式讓聾生在活動(dòng)中受到啟發(fā)，使他們明辨是非，分清好壞。另外，班主任可以請(qǐng)有過(guò)被盜經(jīng)歷的聾生談?wù)劚桓`后的難過(guò)心情，讓聾生討論偷竊行為觸犯法律的嚴(yán)重性。

5.對(duì)于聾生要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。要給予優(yōu)惠政策，妥善安置他們工作。工資待遇要有保證，社會(huì)福利要有保障。讓他們能安心工作。做到生活有依靠，精神有寄托。

只有學(xué)校、家庭、社會(huì)都擔(dān)負(fù)起對(duì)聾人這一特殊群體進(jìn)行特殊教育的義務(wù)和責(zé)任，才能讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ?、生活、學(xué)習(xí)中真正成為自食其力、殘而不廢的人，減少社會(huì)聾人偷盜犯罪行為的發(fā)生，才能促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。