地方理工高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程需求和目標(biāo)需求的對(duì)比研究＊

張朋剛 張 倩

（湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 湖北十堰 442002）

前言

2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇上提出要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)，隨后在不同的場(chǎng)合多次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作理念，隨后在2015年政府工作報(bào)告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中也指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的重要作用，而在實(shí)際的就業(yè)工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也發(fā)揮了促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的積極作用。

麥克斯公司的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，以2017年795萬(wàn)名應(yīng)屆畢業(yè)生的總量計(jì)算，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生數(shù)量超過(guò)20萬(wàn)名，但是在創(chuàng)業(yè)成功率上面平均陳功率不足5%。由此可見(jiàn)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率較低，也從側(cè)面反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際的開(kāi)展中存在一定的問(wèn)題，課程的設(shè)置更應(yīng)該是引導(dǎo)和教育大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)及基本的素質(zhì)要求，針對(duì)如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果的研究就顯得很有必要性。

一、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽取某地方高校已選修過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的250人，發(fā)放問(wèn)卷，回收240份，回收率96%，有效問(wèn)卷240份，有效率100%。

2.研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是本研究的主要方法，運(yùn)用社會(huì)學(xué)相關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行發(fā)放，收集、分析數(shù)據(jù)，提供相關(guān)的數(shù)據(jù)，并做定量分析。

（2） 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)等現(xiàn)代信息檢索工具查閱與研究相關(guān)的論文、文獻(xiàn)等資料，同時(shí)查閱校圖書(shū)館查詢(xún)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的紙質(zhì)資料，為研究提供理論支撐。

（3）數(shù)據(jù)分析法

運(yùn)用Excel、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析。

（4）邏輯分析法

對(duì)所收集的資料進(jìn)行定性、定量的分析，為研究提供較為豐富的理論支撐。

二、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)需求分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，要融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，要在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先需要解決的是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的需求，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看出，大學(xué)生急需的目標(biāo)排在第一位的是創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，占比為75%（表1），其次是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，占比為74.17%，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)及技術(shù)咨詢(xún)指導(dǎo)排在第三、四位。

表1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)需求統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)分析可以看出，大學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的需求并不是排在第一位的，更多考慮的是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中急需的資金及場(chǎng)地的支持，從另外一方面也可以看出大學(xué)生過(guò)于急功近利，忽視了創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，其次是在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的選擇上更多是為自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功與否考慮，會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉自己的能力，而在技術(shù)指導(dǎo)上面更多的是遵循自己的創(chuàng)業(yè)理念，不會(huì)過(guò)多的去尋求他人的幫助和支持。

三、大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)政策需求分析

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中對(duì)學(xué)校有一定的依賴(lài)性，他們本身所具有在校大學(xué)生的單純、不自信會(huì)導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中尋求更多的幫助，希望學(xué)校提供更多的政策幫助，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，依舊是希望學(xué)校能提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，占比為80.83%（表2），其次是希望學(xué)校多組織科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，占比為62.92%，優(yōu)化考評(píng)制度和設(shè)立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)排在三、四位。

表2 大學(xué)生對(duì)學(xué)校的激勵(lì)政策選擇排序表

從以上的選擇可以看出，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，對(duì)資金的依賴(lài)性還是很強(qiáng)，一定程度上說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)多的不是追求高利潤(rùn)，而是考慮更多的啟動(dòng)資金來(lái)保證創(chuàng)業(yè)公司的運(yùn)營(yíng)，而且對(duì)政府的創(chuàng)業(yè)政策了解較少，過(guò)多的接觸學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏社會(huì)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持。

其次，大學(xué)生對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽具有較高的認(rèn)可度，而且參與到創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的經(jīng)歷，從中獲得較多的益處，所以對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提出更多的要求。

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)制度和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的選擇上，在校的大學(xué)生在運(yùn)營(yíng)企業(yè)過(guò)程中，更多的則是與社會(huì)市場(chǎng)相接觸，對(duì)高校的考評(píng)制度并不是很在意，更多的專(zhuān)注于企業(yè)的正常運(yùn)行，而專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的成立則是對(duì)高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的管理和組織，比如每年的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，往往是動(dòng)員在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生組隊(duì)來(lái)參加，在比賽的服務(wù)方面能夠提供更加精確、全面的信息指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在比賽中取得較好的成績(jī)，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行全方位的推介。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不應(yīng)該單純的以是否創(chuàng)業(yè)作為檢驗(yàn)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該從多方面、多角度的去分析，從當(dāng)前地方高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生需求更多的是知識(shí)層面的積累，在調(diào)查中在的數(shù)據(jù)顯示普遍反映出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在較大的功利性，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、意識(shí)的創(chuàng)新和內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用，而是直接需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件，一定程度上說(shuō)明了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的目標(biāo)是相互脫離的。

地方理工高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置在內(nèi)容上涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個(gè)方面，尤其是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是課程的主要目標(biāo)之一。從當(dāng)前有關(guān)的研究我們也可以總結(jié)出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果上應(yīng)該對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行合理、科學(xué)的再分析與明確，緊緊圍繞課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系、專(zhuān)業(yè)師資、文化氛圍等方面進(jìn)行深入的改革，解析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的主要問(wèn)題，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)， 強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮高校各個(gè)部門(mén)的協(xié)同管理合作，一起實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的育人目標(biāo)。