思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用剖析

周開(kāi)竅

（江西省南昌市育新學(xué)校 江西南昌 330000）

思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文具有重要意義，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)具有重要幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育中的四大支柱之一。小學(xué)生和初中、高中生在認(rèn)知特點(diǎn)生存在較大不同，小學(xué)生的集體形象思維占據(jù)較大優(yōu)勢(shì)，而抽象思維還處于發(fā)展階段。因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以將相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有更加系統(tǒng)的了解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖具體制作過(guò)程中，選擇的材料主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、課本、經(jīng)驗(yàn)等。制作要結(jié)合最新知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)過(guò)程中的核心內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的中心，形成一種向外擴(kuò)展的基本形式。

例如在小學(xué)語(yǔ)文“排比句”教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，就需要將排比句作為核心內(nèi)容，將其作為思維導(dǎo)圖的中心。進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要形成排比句特點(diǎn)、關(guān)系以及應(yīng)用等三個(gè)方面的作用，教師可以將這三個(gè)內(nèi)容當(dāng)成是一層邏輯關(guān)系。在一層邏輯關(guān)系中，可以包含并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等，這就形成了第二層邏輯關(guān)系。然后在思維導(dǎo)圖上體現(xiàn)出并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系兩者如何應(yīng)用和特點(diǎn)所在，形成了兩層邏輯關(guān)系的網(wǎng)狀對(duì)應(yīng)。第三層邏輯關(guān)系，可以是排比句典型案例，針對(duì)并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系分別列出兩個(gè)典型例句。形成第三層關(guān)系[1]。

通過(guò)這種方式制作思維導(dǎo)圖，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀的展示排比句的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭且詧D形的方式展示在學(xué)生面前，會(huì)在學(xué)生腦海中形成深刻印象，當(dāng)學(xué)生在解答問(wèn)題的時(shí)候，則會(huì)回憶到這一思維導(dǎo)圖，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確解答。

2.對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解

當(dāng)一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖制作完成后，還需要教師對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解。講解思維導(dǎo)圖過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為課堂主體，教師主要起到引導(dǎo)的作用，摒棄以往教師講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。教師為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，通過(guò)富有趣味性的語(yǔ)言，對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如在講解排比句相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先向?qū)W生展示事先繪制好的思維導(dǎo)圖，首先從整體上讓學(xué)生對(duì)這一思維導(dǎo)圖有一個(gè)初步的了解。其次教師通過(guò)多媒體課件的方式為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，從思維導(dǎo)圖的中心——排比句進(jìn)行講解。教師向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道什么是排比句嗎？能不能舉個(gè)例子？”這時(shí)，部分學(xué)生開(kāi)始造句，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言提出表?yè)P(yáng)，然后教師對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解。講解完成之后，教師再為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖當(dāng)中的第二層邏輯關(guān)系，展示完成之后，讓學(xué)生對(duì)之前回答的問(wèn)題進(jìn)行反思，然后和思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行自我檢查和糾正。通過(guò)這種方式，回答正確的同學(xué)會(huì)信心倍增，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)而言，可以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的印象。教師在展示第三層邏輯關(guān)系之前，先讓學(xué)生們結(jié)合糾正后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí)，并且讓學(xué)生闡述自己所造句子屬于并列形式的排比句還是遞進(jìn)形式的排比句。當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師給學(xué)生舉出幾個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。最后為學(xué)生展示最后一層例句，并且結(jié)合這些例句，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。

采用這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在腦海中牢記這一知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)排比句這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生將思維導(dǎo)圖和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展可填充。借助這一方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行具體應(yīng)用過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

第一方面，教師注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如教師在講解比喻句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生參考教師制作的排比句思維導(dǎo)圖，自主繪制相關(guān)思維導(dǎo)圖。然后教師再通過(guò)多媒體展示完善之后的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將自己的和老師的進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行進(jìn)一步完善，從而促使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握更加牢固。

第二方面，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖過(guò)程中，要求只是點(diǎn)和邏輯關(guān)系足夠準(zhǔn)確。例如教師為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯，然后讓教師對(duì)這些詞匯進(jìn)行自行排列組合，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)思考，從而牢固掌握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。第三方面，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將邏輯關(guān)系作為核心，在腦海當(dāng)中形成有效知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[2]。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖過(guò)程中，教師還可以在其中引入新媒體概念或工具，從而促使思維導(dǎo)圖更加豐富。當(dāng)下，新媒體工具得到廣泛應(yīng)用，也被更多人引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中，可以對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，對(duì)文本、圖片、音頻或者視頻等手段進(jìn)行充分應(yīng)用。通過(guò)這一方式，可以促使思維導(dǎo)圖當(dāng)中的信息量更大，信息密度更大。此外，對(duì)新媒體內(nèi)容進(jìn)行引入，可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。例如，教師在應(yīng)用關(guān)于“詩(shī)兩首”的思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示帶圖片的思維導(dǎo)圖，在古詩(shī)的下方附上相應(yīng)的圖片，吸引同學(xué)積極參與到這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的印象。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要幫助，教師在應(yīng)用過(guò)程中，要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生作為主體，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。