小學(xué)語文作文教學(xué)的有效運(yùn)用

涂水琴

（江西省南昌縣岡上中心小學(xué) 江西南昌 330206）

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，其在語文考試中占有較大的分?jǐn)?shù)比。在新課改背景下，傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并且也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際寫作情況，通過合理有效的措施，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的寫作能力和水平，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

一、結(jié)合實(shí)際生活

在新時(shí)代背景下，教師想要有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平，需要把教學(xué)模式的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活中的素材，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，從而激起學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣[1]。通過實(shí)際生活素材的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生搜集生活素材的能力，使學(xué)生可以在寫作中融入自身的情感，從而促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提高。

例如，在進(jìn)行“我身邊的英雄”的作文教學(xué)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，指引學(xué)生從實(shí)際生活中進(jìn)行寫作素材的收集，根據(jù)自身的寫作思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如城市中的清潔員、交通警察，把其看作實(shí)際生活中的英雄，或者是把父母看作英雄等等。然后教師需要鼓勵(lì)學(xué)生融入自身的情感，以文字表達(dá)的形式描寫出來，從而有效提升學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的寫作能力。

二、充分利用多媒體技術(shù)

在信息時(shí)代背景下，為了使小學(xué)語文作為教學(xué)可以滿足素質(zhì)教育的要求，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，從而使語文作文教學(xué)更加具有趣味性，使學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的利用文字表達(dá)自身情感的能力。多媒體把文字、圖片、聲音、動畫進(jìn)行結(jié)合，使抽象的語文知識變得更加直觀和形象，從而使學(xué)生可以對寫作的技巧與知識有一個(gè)真正的理解與掌握[2]。

例如，在進(jìn)行“我最喜歡的動物”的作文教學(xué)時(shí)，教師為了可以激起學(xué)生對寫作的積極主動性，可以結(jié)合我最喜歡的動物的主題，課前在網(wǎng)絡(luò)上和圖書館中搜尋相關(guān)圖片和視頻，并整理成課件，在課堂上播放給學(xué)生們。在播放過程中，教師可以指引學(xué)生對自己最喜歡的動物進(jìn)行挑選，并進(jìn)行仔細(xì)觀察，從細(xì)節(jié)上，對動物的習(xí)性和外形等進(jìn)行了解。然后，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行寫作，并融入自身的情感。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施多角度教學(xué)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中國學(xué)生和外國學(xué)生相比，盡管從小非常努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀較多的書籍，考試成績優(yōu)秀，但是相對缺乏創(chuàng)新能力[3]。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，避免學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化，還可以有效激起學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作情況，指引學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，對問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自身的想法與見解，使學(xué)生寫作的作文具有自身的感悟與思想，從而對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。

例如，在講解完“觸摸春天”的課文以后，教師可以給學(xué)生進(jìn)行寫作作業(yè)的布置，以“我眼中的春天”為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)。在寫作前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一說對春天的了解和認(rèn)識，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過每個(gè)學(xué)生的回答，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行指引，從而使學(xué)生可以清晰的梳理寫作思路。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生寫作的作文會變得非常飽滿與豐富，有效避免了學(xué)生出現(xiàn)無話可寫的情況。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與到作文修改的過程中

小學(xué)生具有愛表現(xiàn)和愛模仿的特點(diǎn)，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，指引學(xué)生修改自己的作文。教師可以與學(xué)生一同創(chuàng)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并指引學(xué)生結(jié)合這些標(biāo)準(zhǔn)修改作文，以便于學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中存在的問題和不足。并且，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)的問題與教師進(jìn)行討論，一起對作文進(jìn)行修改，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評作文，學(xué)生在評價(jià)其他學(xué)生作文時(shí)，可以對其他學(xué)生的寫作長處進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有針對性的提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在進(jìn)行“二十年后回故鄉(xiāng)”的作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行完寫作以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，并在小組內(nèi)挑選一個(gè)最佳作文，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語言點(diǎn)評最佳作文。通過這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)寫作，還可以使學(xué)生體會到寫作的樂趣，使學(xué)生積極主動的進(jìn)行寫作。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)是非常重要的，其是提升語文整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，并且也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，針對存在的問題，通過合理有效的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。