試論如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性

劉然

（廣西北流市六靖鎮(zhèn)協(xié)保小學(xué) 廣西北流 537423）

引言

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革進(jìn)行時(shí)，應(yīng)用題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有一席之地，把握當(dāng)今應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性至關(guān)重要。貫徹科學(xué)教育觀念，融入新的數(shù)學(xué)思維，深入體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)背景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生利用做應(yīng)用題的方法，從而解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。利用應(yīng)用題考察學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)講解并且提供對(duì)策幫助學(xué)生積累新穎有效的解題技巧，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)效性教學(xué)。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

作者根據(jù)走訪調(diào)查并根據(jù)各種形式聽(tīng)課及課堂反饋，觀察到，現(xiàn)在的教師注重講課的表達(dá)方式。學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程，遇到很多的阻礙，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的學(xué)習(xí)中暴露出問(wèn)題，如題目有大部分文字組成，讀題時(shí)感到疲勞，出現(xiàn)多遍讀題卻讀不懂題的情況。一般情況下，老師則根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前小學(xué)教育中的問(wèn)題。他們認(rèn)為可能是學(xué)生在理解題意時(shí)，不懂基本質(zhì)量之間的關(guān)系，找不到基本邏輯關(guān)系；也可能是，某些應(yīng)用題背景不出現(xiàn)在學(xué)生中的基本常識(shí)中，從而導(dǎo)致學(xué)生讀不懂題。在以往的教學(xué)思路中，老師都是直接告訴學(xué)生幫助其理解題意，把解題步驟當(dāng)做主要教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有使學(xué)生理解正確的得出結(jié)論，利用思路解決實(shí)際問(wèn)題。多數(shù)是記憶，而不去主動(dòng)思考題目，往往照搬之前做過(guò)的題。有些老師則進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用多媒體手段和教學(xué)工具等不同類型的輔助技術(shù)幫助學(xué)生理解題意，通過(guò)細(xì)致觀察各種圖形繪制過(guò)程從而提煉讀題和解題思路。此外，在以多媒體信息技術(shù)PPT圖文并茂的形式下直觀的呈現(xiàn)題目?jī)?nèi)容，這樣去適應(yīng)學(xué)生全面思維發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系、提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1.把握教材例題講解：教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該做到提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)行方式。在應(yīng)用題教學(xué)中，把握課本中例題講解規(guī)律，同時(shí)熟悉其中考查的知識(shí)點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)題目中的情景，創(chuàng)造題目情景，具體的分析各個(gè)變量之間的關(guān)系，由此推出不同的解題方法，構(gòu)建不同的解題模型。從而由此及彼，所以在練習(xí)題中找到相似合理的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。解決應(yīng)用題時(shí)需要多多總結(jié)歸納，應(yīng)用題的題目通常是動(dòng)態(tài)描述的，一般復(fù)雜的題目在課本的指導(dǎo)下，將復(fù)雜劃歸為簡(jiǎn)單即可使得問(wèn)題輕松解決，感同身受的培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、分析課本的能力，以此鍛煉學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行類比歸納的能力。

2.分析題目方法，采用多元化訓(xùn)練：講授應(yīng)用題解法時(shí)，不僅是為了讓學(xué)生得到一個(gè)滿分答案，更是學(xué)生在解題過(guò)程中獨(dú)立自主的分析思維方式，和自主創(chuàng)新能力，未來(lái)能夠高效的學(xué)習(xí)。因此，提高應(yīng)用題解題水平的有效方法，利用合理方法分析題目。教師因此不能采用單一的方法否則會(huì)影響學(xué)生思維拓展。通過(guò)應(yīng)用多種方式拓展訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用題解題思路，是學(xué)生在一定的分析思考之余，產(chǎn)生一定的興趣。讓學(xué)生靈活思考問(wèn)題，推理、辨識(shí)題目，探究題目之中的變量關(guān)系。在實(shí)際講課過(guò)程中，教師應(yīng)注重自己的引導(dǎo)輔助作用，有效的通過(guò)自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的分析過(guò)程。下面就整個(gè)分析過(guò)程給出一些建議。審題時(shí)，細(xì)致讀題和重復(fù)兩到三遍。這樣讀題可以幫助學(xué)生們快速了解題目本意并解決問(wèn)題的關(guān)鍵。第一遍，了解題目的輪廓，去掉不必要的背景，得出題目主干信息。第二遍讀，通過(guò)細(xì)致的分析和思考，在腦海里進(jìn)行題目數(shù)學(xué)模型再現(xiàn)，把握題目中的關(guān)鍵詞，如最大、最小或者題目中相差幾倍的關(guān)系。第三遍度提示，在第二遍讀題的基礎(chǔ)上，可明確把握題目在問(wèn)什么。從而達(dá)到真正在用分析能力在讀題。在讀題之后的模型建立時(shí)，情景已經(jīng)清晰明確，明白題目的自變量與因變量，養(yǎng)成隨手畫(huà)圖習(xí)慣，有助于模型建立和找到題目突破口。例如，在圖中標(biāo)明每個(gè)參數(shù)，用簡(jiǎn)單的符號(hào)做記錄。[2]

3.解題思路，一題多解：解決應(yīng)用題的過(guò)程中，有時(shí)候很難解出正確結(jié)果，大多數(shù)情況是對(duì)題目中的已知數(shù)據(jù)未做出正確理解。對(duì)此，教師在講題過(guò)程中應(yīng)這針對(duì)不同層次學(xué)生給出其合適的做題思路。這也證實(shí)了一題多解的必要性。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，除技巧的講解外應(yīng)注重解題思路的多元化幫助學(xué)生做出對(duì)各類解題技巧的歸納，從而有效避免在今后解題過(guò)程中出現(xiàn)同類題目是，無(wú)從下筆，猶如初次見(jiàn)到一般或是陷入困境。所以，教師有必要輔助學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，不斷進(jìn)行技巧總結(jié)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。幫助學(xué)生對(duì)某類題型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在布置練習(xí)題過(guò)程中，對(duì)當(dāng)堂課講授的解題思路、方法和數(shù)學(xué)模型的建立進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在不斷汲取知識(shí)后，通過(guò)老師的幫助，科學(xué)復(fù)習(xí)，完成練習(xí)題，學(xué)會(huì)整理所學(xué)知識(shí)和做題技巧。

結(jié)語(yǔ)

綜上而言，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合不同時(shí)期學(xué)生的不同性質(zhì)，進(jìn)行不同階段的科學(xué)性培養(yǎng)。以構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，吸引孩子們集中精力投入學(xué)習(xí)。有技巧的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、解題技巧，為今后的應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)效應(yīng)。所謂應(yīng)用題的實(shí)效性并不是說(shuō)讓孩子們得到一個(gè)正確的答案，而是利用應(yīng)用題的教學(xué)培養(yǎng)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，鉆研精神。應(yīng)用題可以不單單只是其表面上的含義，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任非常重大，老師應(yīng)該全面性考慮高效教學(xué)策略，因材施教培養(yǎng)學(xué)生定向思維。教師可以合理利用科技資源，積極創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生興趣天分，激發(fā)學(xué)生思考潛能。興趣是最好的老師，學(xué)生多角度的進(jìn)行自主探索，全方位的進(jìn)行思考，在應(yīng)用題的應(yīng)用背景下，可以自己提出問(wèn)題自己進(jìn)行解決。所以創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，科學(xué)施教、高效施教的方式才可以使得應(yīng)用題的實(shí)效性完美的發(fā)揮出來(lái)。[3]