談新時代高效課堂背景下初中數(shù)學課堂教學模式轉變

覃戰(zhàn)路

（廣西河池市環(huán)江縣大安鄉(xiāng)大安中學 廣西河池 547100）

引言

在新課改的作用下，初中數(shù)學教育方法、教育思路發(fā)生了非常巨大的變化?？墒侨杂性S多數(shù)學教師沒有主動學習、主動應用現(xiàn)代教育思想、教育理念開展數(shù)學教育，這些教師仍舊沿用著傳統(tǒng)教育體系也就是師講生聽模式進行授課。這種教育方式讓很多學生得不到表現(xiàn)自己的機會，學生不僅無法形成良好的學習習慣、學習態(tài)度、學習素質，甚至在教師思維的強加作用下，學生的學習思路出現(xiàn)了束縛性問題。而面對新時期對創(chuàng)新人才的需要，這種教育觀點、教育模式顯然違背了現(xiàn)代教育的初衷與契機，是一種有違教育發(fā)展規(guī)律的教育思路。為改善這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，本文將簡要分析初中數(shù)學教育模式的轉變方法。

一、注入新觀念

過去有很多教師一味的相信只要學生接觸過所有類型的題目，那么學生在考試中就能夠游刃有余的化解所有問題，所以題海戰(zhàn)術成為了很多前人們的“噩夢”。題海戰(zhàn)術看似有效，理由也比較充分，可是這種學習思路雖然可以在短時間拔高學生學習成績，但是因這種學習方式太過壓抑，所以很容易影響學生對學習的態(tài)度。久而久之這種學習模式的弊端便會顯現(xiàn)，學生將無法保持濃厚的熱情主動參與學習，甚至有可能會導致學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，這對正處于“打基礎”的初中生來說是非常不好的現(xiàn)象。一些學生在這樣的學習氛圍下會漸漸出現(xiàn)成績下滑問題，成績下滑對一些不具備良好身心素質的學生而言將會是非常沉重的打擊，這也是為什么初中階段是學生開始出現(xiàn)成績兩極分化的原因。為了提高教師教學效率，保障學生的學習有效性，教師就必須改變主張，更新觀點，落實新思路、新觀念[1]。具體方法為，首先教師的教學組織、教學活動應結合學生的實際情況與教師的個人水平設計。這是因為新課標提出現(xiàn)代教育必須遵循以生為本原則，將學生的學習能力、學習態(tài)度、學習素質作為基礎，這樣才能夠在調動學生學習熱情的同時，提高學生的自主學習能力與數(shù)學學習成績。其次教師應當深入挖掘教案中的細節(jié)與難點，通過這一過程鍛煉學生的觀察能力，該過程可以幫助學生形成質疑精神，而質疑精神正是創(chuàng)造能力的前提與體現(xiàn)。最后教師需要做好備課、導學案、練習題的準備工作，打造系統(tǒng)、完整、科學的教育體系，滿足學生學習需求，提升學生學習能力。

二、尊重學生主體差異

初中數(shù)學對于成年人來說非常簡單，但是對于思維并不敏捷，形象思維正朝向抽象思維過度的初中生來說卻有很大難度。具體表現(xiàn)在，雖然很多學生表示教師在課堂上講解知識的時候自己能夠理解，不過課后讓自己處理習題的時候卻不知道如何下手。該現(xiàn)象傳達的是學生對數(shù)學知識的掌握與把握點不對。數(shù)學教育并非表面教育，數(shù)學知識的學習需要學生主動探究與思考[2]。不同人有著不同的能力、學習方式、思想以及力量，所以學生在學習過程中才會表現(xiàn)出如此巨大的水平差異。為了確保學生能夠在數(shù)學學習過程中有所收獲，教師不妨利用學生之間的差異開展數(shù)學教學，通過學生的互相交流過程，使學生完成各種學習思路、學習方式的補充。也就是說應用小組學習的方式幫助學生完成對數(shù)學知識、思想、理論的探索過程[3]。如學習軸對稱知識點的時候，在完成知識講解以后教師可以先為學生提供難度不一的幾道練習題，隨后觀察學生在解題中的表現(xiàn)。通過這一過程了解不同學生的學習能力。之后教師就可以根據(jù)這一情況將學生分為不同小組，用優(yōu)生帶差生的方式，指導學生傳授學習經(jīng)驗。之前不知道如何下手的學生在小組學習過程中得到了有效啟發(fā)，而學習能力強的學生在指導與幫助其他同學的過程中也獲得了新的思路。該過程培養(yǎng)了所有學生的圖形思維能力，在練習題的解答過程中學生紛紛找到了屬于自己的學習思路，提高了學生的學習積極性與自主學習能力。

三、重視互動教育

數(shù)字與圖形是數(shù)學中最重要的兩部分內容，只要學生可以妥善處理好數(shù)形之間的關系，學生的數(shù)學成績就能夠得到確切的保障。數(shù)學教師應當明白數(shù)學教育的目的，教學方法應當如何使用，這樣學生才能夠從教師之處得到有用的知識。當然激發(fā)學生學習熱情是保障學習質量的重要前提，所以教師要為學生營造合適的教學情景，利用情境中的問題引導學生思考與分析，幫助學生取得更好的學習成績。如解答立體圖形與平面圖形練習題的時候有這么一道選擇題：⑴某圓柱共有3個面，3個面全都是平面。⑵某圓錐共有2個面，其中一個是曲面另一個是平面。⑶某球體只有1個面，該面為平面。⑷某正方體有6個面，所有面都是平面。在解答這道題目的時候教師可以先展示給學生相關的多媒體圖片甚至是實物，通過這一過程幫助學生理解與認知這些圖形，隨后教師甚至可以讓學生自行制作圓柱、圓錐與球這些圖形，通過畫圖的方式幫助學生得出結論，確定問題答案。該方法對于教師的教學思路、數(shù)學知識儲備水平有很高的要求。如果學生無法妥善的處理數(shù)學知識的關系，并不理解數(shù)學知識點與知識點之間的關聯(lián)，學生就得不到良好的教育。教師需要先掌握數(shù)學知識的難點和重點，這樣才能夠為學生提供合適的學習環(huán)境，保障學生學習質量。

結語

數(shù)學教師需要站在大局觀的角度為學生考慮，提供給學生能夠健康成長、健康發(fā)展的學習環(huán)境，使學生得到更為穩(wěn)定、優(yōu)良的數(shù)學成績，而這一切的一切都需要建立在教師必須轉變教育思路，更改教育模式，理清教育方法與學生的學習情況關系。假如教師沒有考慮上述內容，學生的學習質量將得不到保障。教師需要應用最敏銳、最快的邏輯思維調整教學思路，保障教學有效性。教師應當以學生的角度考慮問題，為學生營造與學生本身能力、本身素質相契合的學習環(huán)境。教師為此需要不斷鞭策自己改善自身的教育水平，這樣才能夠提高教學有效性。