小樂器進課堂和課堂教學有機結合

宋 蕾

（吉林省第二實驗遠洋學校 吉林長春 1300000）

引言

現階段，家長對孩子們的學習要求越來越多，因此教育部要求學校要進行素質教育，為了進一步的推進素質教育的發(fā)展，使小學生從小就能擁有一技之長，體現培養(yǎng)健全人格的教育理念。近些年以來，音樂教師進行音樂課堂的一個切入口就是小樂器進課堂，因為現階段我國學校進行音樂教育的主要渠道就是課堂教學，而音樂教師是溝通學生與音樂的重要橋梁，同時也是音樂教學的指導者與組織者。因此，學校采用小樂器進課堂的方法不僅可以激發(fā)小學生學習音樂的興趣，提高音樂審美的水平，而且還可以培養(yǎng)學生對音樂的想象力與理解力，從而使學生的音樂素質與能力全面地得到提高。[1]

一、小樂器進課堂的必要性以及注意事項

1.小樂器進課堂的必要性

在傳統的音樂課堂當中，主要的教學方式是教師領唱，學生跟唱的方式，音樂教師是音樂課堂的主體，從而無法更好地詮釋音樂的本質。因此，這就需要在課堂中加入小樂器的演奏部分，小樂器作為音樂工具，比較容易學會，而且也容易帶入課堂。隨著各個學校大力地推行素質教育，不論是主導教學還是輔助教學，小樂器都顯示出了本身具有的優(yōu)勢，讓學生與音樂教師的思維同步，真正地參與到音樂課堂中。小樂器與音樂課堂的有機結合，使得學生對音樂產生了濃厚的學習興趣，培養(yǎng)了學生的視唱練耳能力，使得音樂課堂更加的豐富多彩。在音樂課堂中加入小樂器，獲取了學生的注意力，從而促進了學生學習音準以及節(jié)奏的準確性，打好以后進行唱歌教學的基礎。

2.小樂器課堂教學的注意事項

（1）避免千篇一律

激發(fā)學生學習音樂的興趣，最終提高音樂課堂的教學效率是將小樂器引進課堂的主要目的，所以，要避免選用同一種小樂器，結合實際情況選用不同的小樂器對不同的年級進行教學，從而達到音樂教學的預期效果，提高學生對音樂以及樂器的學習興趣和自信心。

（2）為學生營造展示的平臺

在課堂中進行小樂器教學時，為了避免學生失去學習小樂器的興趣，音樂教師要避免出現對某一種樂器進行長期的、單一的練習現象，避免學生出現抗拒的心理。在進行學習小樂器的過程中，為了鍛煉學生的膽量，教師要適當地給予學生機會，制造展示才藝的平臺，比如，舉辦一些表演節(jié)目，從而讓學生享受舞臺，增加學習興趣，提高學生的視唱練耳能力。

二、小樂器進課堂與課堂有效的結合

以鋁板琴和豎笛為例，論述在音樂課堂中，怎樣有效地進行結合。

1.鋁板琴與課堂的有機結合

眾所周知，鋁板琴是一種擊奏樂器，它的節(jié)奏感比較強，一般情況下主要用于管弦樂隊的打擊樂器，因此，對于學生而言，還是比較受歡迎的。教師在進行音樂課堂教學時，可選擇低年級的小學生使用鋁板琴，從而幫助他們認識音準，進而提高學生學習音樂的興趣，以下列舉了幾點在課堂教學中對鋁板琴的用法，第一，為了培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感和音準，教師在運用鋁板琴進行教學時，可結合鋁板琴的構造規(guī)律，先讓學生認識音名與唱名，然后再演奏單個音，直到整個樂句，從而使學生能夠更好地掌握好基礎；第二，由于鋁板琴適合演奏歡快的曲子，且延音效果比較差，因此教師在使用鋁板琴進行教學時，可選一些比較歡快的兒歌進行教學，讓學生在輕快的情緒當中學會有關鋁板琴以及音樂的基礎知識；第三，教師可給出幾種不同節(jié)奏的題目，讓學生使用鋁板琴進行自行設計并且演奏出來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)編興趣。這樣進行教學，不僅讓學生感受到了音樂的節(jié)奏，還提高了學生學習音樂的興趣。

2.豎笛與課堂的有機結合

（1）興趣前奏

在教師將豎笛引入課堂之前，教師可讓學生對豎笛的外形、音色、結構等特征進行分組探討，探討結束之后，教師可選擇組內代表使用豎笛演奏幾個簡單的音色，然后教師幫助學生分析音色的高低變化規(guī)律，從而發(fā)現豎笛的發(fā)音原理，之后，為了吸引學生的注意力，教師可選擇讓學生使用豎笛進行演奏，從而讓學生感受之前總結的豎笛知識以及豎笛音色帶來的優(yōu)美與舒適感覺。

（2）課堂練習

當學生對豎笛擁有學習興趣之后，教師可結合實際情況根據系統、科學的原則進行音樂課程的安排。教師在進行豎笛的教學過程中，為了展現教學的漸進性，應當選擇由簡入繁進行教學。在進行豎笛教學時，教師可讓學生使用豎笛嘗試吹奏簡單的音樂，從而避免打擊學生的自信心。此外，因為豎笛的課程分類有很多，為了使得學生后期能夠順利地進行演奏，教師應當給足時間讓學生掌握好最基本的豎笛知識與演奏方法，為以后奠定好基礎。

（3）拓展視野

音樂教師在進行豎笛教學時，要注意唱、賞、動的有效結合，通過多媒體展示多類型的優(yōu)秀豎笛演奏曲目，展示完畢后，可讓學生選擇片段進行模仿。比如，在展示完《鐵血丹心》之后，教師可讓學生將其中的竹笛演奏部分改成使用豎笛進行演奏，從而提高學生創(chuàng)編的能力。這樣進行教學，不僅可以激發(fā)學生認知小樂器的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及主動性。

結語

綜上所述，將小樂器引進音樂課堂教學當中，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)了學生的視唱練耳的能力，使用這種新型的教學方法使得課堂變得豐富多彩，并且課堂效果也得到了提高，為培養(yǎng)多樣化的音樂人才打好了基礎。