立足教材，落實核心素養(yǎng)
——以“圓錐曲線”為例

陳志勤

（福建省周寧縣第一中學 福建周寧 355400）

隨著我國新一輪的教育事業(yè)的不斷改革，學校以及教師在對學生進行培養(yǎng)過程中，越來越注重對學生個人綜合能力以及思維能力的建設(shè)與培養(yǎng)。因此，教師在對學生進行課程安排，課程講解過程當中一定要立足教材，確保教材中的知識能夠準確無誤地落實到同學們的學習當中，對基礎(chǔ)知識進行培訓學習過程之后才能夠真正的去落實核心素養(yǎng)，，需要教師在對學生進行培養(yǎng)過程當中，注重對基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、學生數(shù)學核心素養(yǎng)與內(nèi)涵的意義

伴隨著我國教育體系的不斷改革，在對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)過程中尤其是數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)一定要重視三方面，第一方面培養(yǎng)學生的知識基礎(chǔ)與自身能力，第二方面培養(yǎng)學生的數(shù)學解題思維能力，第三方面是對學生的綜合素質(zhì)，或者是價值觀進行相應培養(yǎng)。在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中，尤其是數(shù)學的核心素養(yǎng)，一定要保證對學生的個體差異性，個體能力，個體主動性進行相應的觀察與分析，然后進行課程設(shè)計，才能夠真正的去對同學們進行數(shù)學思維能力，數(shù)學個人品質(zhì)進行相應的建設(shè)與培養(yǎng)。

二、教材與學生數(shù)學核心素養(yǎng)相結(jié)合

1.教材編寫的靈活性

將教材與學生數(shù)學核心素養(yǎng)相結(jié)合第一點就是要保證教材編寫的靈活性，教師在進行編寫過程中，第一要保證的就是教材內(nèi)的知識，擁有著傳統(tǒng)的基本知識素養(yǎng)，然后還需要對傳統(tǒng)的教材題型進行相應的創(chuàng)新，保證同學們在接觸數(shù)學學習過程當中所接觸到的題型都是當今比較流行的題型，同樣也希望提醒的選擇需要更全面，提醒選擇需要可以融合更多的知識點來對同學們進行考量。

2.貫穿以人為本的教育理念

同樣，在將教材與學生數(shù)學核心素質(zhì)相結(jié)合的過程中，一定要保證教材的設(shè)計和學生的授課情況貫穿著以人為本的教育理念，學生是教育的主體，因此，教師在進行課程設(shè)計以及課程安排過程中一定要符合學生的發(fā)展特性，尤其是在對教材中習題解答過程中要因人而異，針對不同的同學設(shè)計不同的題型來對其個人能力進行相應的提升，在進行教材，教學過程當中，教師還要注重與學生之間的互動性，確保學生出現(xiàn)問題時可以及時的解決學生的問題，幫助學生將習題進行仔細的分析。

3.教材內(nèi)容的真實性

同樣，教材在進行內(nèi)容設(shè)計過程當中一定要確保真實性，在我國偏遠山區(qū)或者是一些不發(fā)達的地區(qū)，再進行相應教材選擇過程中都不會過分重視教材的真實性，因此經(jīng)常會出現(xiàn)有的學生在學習過程中學錯知識理論，基礎(chǔ)知識理論出現(xiàn)嚴重的問題，將會大大影響學生今后的學習情況，因此，在對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，數(shù)學解題能力培養(yǎng)過程當中，一定要確保教材的真實性，同樣也要保證教材內(nèi)容是符合當今學生發(fā)展規(guī)律的。不能進行教材設(shè)置過程中出現(xiàn)超綱題，不僅會為同學們在學習過程中增加無用的煩惱，更為重要的是也會大大影響到教師的課程設(shè)計進度。

4.對于學生的適用性

在進行教材設(shè)計過程中一定要符合當今學生的學習規(guī)律，首先第一點，教材的內(nèi)容不能超出范圍，一定要對學生擁有適用性，簡單舉個例子，高一年級的數(shù)學在進行課程開展過程中，如果出現(xiàn)高二以上的數(shù)學知識，就會嚴重影響到學生的學習情緒以及教師的授課進度，教師在對這類題進行解答過程中也未向同學們傳授超過范圍的知識理論，同學們會難以理解。

5.教材內(nèi)容的可讀性

同樣在進行教材設(shè)計過程中，一定要確保教材內(nèi)容的可讀性，教材在設(shè)計過程中一定要保證當學生拿到課本時可以準確無誤地了解的教材內(nèi)容的表達，學生在進行自我學習過程中可以明確的掌握到教材內(nèi)部的信息，只有教材內(nèi)容的可讀性，才能夠保證學生進行更多范圍的學習以及相應的預習復習等功課設(shè)置。在設(shè)計過程中一定要符合當今學生學習的理論范疇，如果超出部分范疇，就會嚴重影響到同學們的學習情況，因此教材內(nèi)容的可讀性十分重要。

三、以"圓錐曲線"為例的教材與核心素養(yǎng)相結(jié)合

1.利用圖形繪制引發(fā)學生興趣

以圓錐曲線為例，教師在進行該項課程設(shè)計過程中，一定要采用相應的教學引力來幫助同學們?nèi)ダ斫?，比如，教師在進行圓錐曲線這單元課程講解過程中，可以利用圖形繪制來引發(fā)同學們的學習積極性。教師可以在課堂上利用多媒體進行曲線繪制的演示，以此讓同學們認識到圓錐曲線方程的特點以及斜率等相關(guān)知識，同時主動去挖掘直線方程與圓錐曲線方程間的關(guān)系。同學們會通過教師這種教學方法的使用，真正的被吸引，然后激發(fā)自身的學習積極性，主動地去探索問題的解決答案。

2.基于教材講解

教師在采用例子進行講解過程中，一定要結(jié)合教材內(nèi)容來進行講解，例題在飲用過程中要確保所涉及到的問題是符合教材接下來的知識點，這樣教師通過例子的詳細講解，可以自然而然地引出接下來的學習內(nèi)容，讓同學們生動形象的去接受，理解。

3.學生反饋，總結(jié)升華

在課程結(jié)束后，教師可以讓同學們進行反饋，增加互動性，然后教師通過同學們的反饋，再進行接下來的課程設(shè)計。在下節(jié)課的時候開展相應的答疑課，為同學們解決問題，然后提高同學們的整體學習效率。

結(jié)語

本文詳細分析了數(shù)學教師在進行圓錐曲線課程講解過程中如何與教材相結(jié)合落實核心素養(yǎng)建設(shè)，希望通過本文的仔細分析，可以大大推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是高中數(shù)學的發(fā)展。