淺析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑研究

林錦龍

摘 要 教育是不斷地在進(jìn)步的，課程也應(yīng)隨著教育的進(jìn)步而進(jìn)行一定的改革，核心素養(yǎng)便是其提出的要求之一，并且取得了人們極度的關(guān)注。按理來說，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)用到各年齡階層的教育當(dāng)中，但是，現(xiàn)在大部分的高中學(xué)校還是更注重學(xué)生的考試成績(jī)，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生僅僅傳輸知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，也不能獲得相應(yīng)質(zhì)量的教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今較為嚴(yán)重的問題了。故教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方式做出改變，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提高課堂的質(zhì)量與效率，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的能力。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);構(gòu)建;高中數(shù)學(xué);高效課堂;研究

中圖分類號(hào)：TU244，A715????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0155-01

我國(guó)的教育模式已存在多年，影響力深入滲透，教師們也都有了成績(jī)大于一切的固定的思維觀念，如此，便會(huì)忽視學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中學(xué)生來說，他們馬上面臨的是有可能決定他們命運(yùn)前途的高考，成績(jī)便更加重要了，日復(fù)一日的刷題練習(xí)往往會(huì)使他們產(chǎn)生逆反的心理，更甚者會(huì)不愿意再去學(xué)習(xí)，便也不能取得多么好的成績(jī)?，F(xiàn)在，核心素養(yǎng)已經(jīng)被有關(guān)教育部門所關(guān)注，老師同時(shí)也多了許多的要求，例如應(yīng)以高效率的課堂進(jìn)行教授，并注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）課堂氣氛過于沉悶，缺乏趣味性

高中數(shù)學(xué)不像初中小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)那樣淺顯易懂，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，教師往往只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教授內(nèi)容往往枯燥乏味，難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較難，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大降低，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩感，便不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)，若老師不能活躍課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容有趣起來，學(xué)生便對(duì)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，因此，改變教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生真正參與到課堂之中，才能使課堂的效率得到一定的提升。

（二）學(xué)生處于被動(dòng)地位，不善于思考

學(xué)好數(shù)學(xué)是需要有邏輯有思維的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要不停的開動(dòng)腦筋，并擁有一定的思考能力，才能明白其中的真正的含義。而目前的高中學(xué)生在思考的范疇方面是欠缺的，在老師教學(xué)結(jié)束后往往不能獨(dú)立思考問題，不能做到舉一反三，多附和于老師，思考問題時(shí)只能看到表面而不會(huì)深入了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)碰到很多的難點(diǎn)，學(xué)生若是無法獨(dú)立思考，就不能獨(dú)立完成，思維能力與動(dòng)腦能力就會(huì)大大降低，便會(huì)處于被動(dòng)地位，不善于思考。

（三）教師對(duì)學(xué)困生未給予一定的重視

我國(guó)的教育模式依舊是傳統(tǒng)的教育模式，上課的方式仍然是多人一班，由于學(xué)生的眾多，老師往往不能兼顧每個(gè)學(xué)生。除去學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也會(huì)有一定數(shù)量的學(xué)困生，老師不能及時(shí)的關(guān)注他們，也不能及時(shí)對(duì)學(xué)困生的困難進(jìn)行解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)受到一定的影響。因此，老師應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，避免因?yàn)槔蠋煹牟恢匾暥鴮?dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的缺失。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的措施

（一）結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效課堂

在生活中處處都存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以解決許多的問題。但是，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說是困難的，這些難度會(huì)使許多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生望而卻步，但是，若能將教材與情境相結(jié)合，數(shù)學(xué)也會(huì)容易很多，便可以構(gòu)建出高效的課堂，因此，教育部采取了相對(duì)應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)，若學(xué)球體，便可以結(jié)合實(shí)際生活，代入籃球足球等球體物品，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣，學(xué)生會(huì)更加容易理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師也更容易完成教學(xué)進(jìn)程，也可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合實(shí)際情況分組合作，構(gòu)建高效課堂

高中的學(xué)習(xí)是繁重的，學(xué)生都有著來自各個(gè)方面的巨大的壓力，整日埋頭于書本之間，他們與身邊的人都有著很少的交流，所以團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)比較弱，所以，根據(jù)實(shí)際境況，老師可以使學(xué)生間進(jìn)行分組，以小組形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)體意識(shí)，使學(xué)生間可以互相分享所學(xué)知識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，從合作中提高自身的數(shù)學(xué)能力并培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合教材理論參與實(shí)踐，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但真正到了做題應(yīng)用的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)不知道怎么做。這種現(xiàn)象的發(fā)生是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不懂得題目的真正含義，并不能將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去。所以，老師應(yīng)該從實(shí)際的境況作為教學(xué)的起點(diǎn)，使學(xué)生可以將實(shí)際與理論相結(jié)合，能將所學(xué)的運(yùn)用到所用中去，故實(shí)踐是一個(gè)很好的方法，老師往往可以通過實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授，使學(xué)生將實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，獨(dú)立理解。這樣，不僅能加深學(xué)生多知識(shí)的記憶，也可以使學(xué)生更容易接受難點(diǎn)。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行自我理解，回憶自身是否遇到過相同類型的問題。例如，學(xué)習(xí)概率時(shí)，可用拋硬幣來引出，通過結(jié)合學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在豐富生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能克服困難，解決問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)改觀，理解了也就沒有那么難了，從教材理論參與實(shí)踐的方面真正的構(gòu)建出高效率的課堂。

三、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容可以看出，老師教授課程時(shí)不能僅僅參照書上的內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合平時(shí)生活中遇到的實(shí)際的境況，建造高效率的課堂，并帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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