初中英語課堂互動教學(xué)的實踐與思考

毛經(jīng)梅

摘要：本文分析了初中英語課堂互動教學(xué)模式的類型，結(jié)合實例介紹了如何在初中英語課堂教學(xué)中運用互動教學(xué)模式以及實踐中的注意事項。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;互動教學(xué);實踐與思考

中圖分類號：G632.0? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0005

一、引言

英語本身是一門實踐性較強的學(xué)科，語言實踐是課堂教學(xué)中的重點。沒有語言交際實踐活動，就不能培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，是教師機械地講，學(xué)生機械地聽，這種固定被動的模式不利于學(xué)生的發(fā)展，而互動教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)過程中，不斷促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。互動教學(xué)模式將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學(xué)生的個性得到充分張揚。

二、互動教學(xué)實踐

本課教學(xué)內(nèi)容為牛津初中英語七年級下冊第二單元的Integrated Skills，本課時話題為Different Jobs Part A部分通過聽力輸入教學(xué)循環(huán)復(fù)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)及工作場所的生詞;Part B部分通過對話輸出活動達到引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言的目標(biāo)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，以一節(jié)聽說課為例，探討如何在初中英語課堂教學(xué)中運用互動教學(xué)。

Step 1.Lead in

Play a guessing game：The teacher acts out some jobs， ask the students to guess what it is？e.g. basketball player，dancer，cook，singer，driver.

設(shè)計意圖：教學(xué)導(dǎo)入是教師運用一定的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)行為。好的導(dǎo)入既要達到復(fù)習(xí)舊知、聯(lián)系新知的目的，又要盡可能做到簡潔。在本環(huán)節(jié)中，教師利用表演猜謎的游戲方式，滿足了七年級學(xué)生的好奇心。教師表演的一系列如打籃球、跳舞、做飯、唱歌、開車等動作設(shè)計都非常簡單，學(xué)生都能猜對答案。這種教師表演，學(xué)生猜詞的師生互動模式，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交流的興趣，又為后續(xù)階段教學(xué)活動的展開打好了扎實的基礎(chǔ)。

Step 2.Listening

1. Pre-listening

（1）T：Millie wants to know more about different jobs. Lets look at the pictures in Part A1 on Page 25， and help her write the correct names under the pictures.

The teacher asks students to work in groups to talk about their answers.

（2）Ask students to guess what the teachers parents are.

（3）Students work in pairs to talk about their family members jobs.

（4）Students guess what Wendys family members are.

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生聽的輸入順利開展做好準(zhǔn)備。整個環(huán)節(jié)分四個活動進行。第一個活動主要教學(xué)后續(xù)說活動所需要的新詞匯，并做好語言準(zhǔn)備。筆者設(shè)計了小組討論填單詞的方法，采用單個學(xué)生對多個學(xué)生的生生互動模式，降低了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)困難。第二個活動筆者采用學(xué)生對教師的師生互動模式，讓學(xué)生猜筆者父母的工作，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中復(fù)習(xí)了本課所學(xué)詞匯。接下來的第三、四個活動，筆者采用Pair Work的生生互動模式，幫助學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容，明確聽的目的，為聽力活動的高效開展打好基礎(chǔ)。

2. While-listening

（1）Students listen and complete the table in Part A2.

（2）Students listen and complete the table in Part A3.

設(shè)計意圖：聽是學(xué)生獲取信息、驗證預(yù)測的過程。信息的獲得應(yīng)遵循從籠統(tǒng)到具體的過程。該環(huán)節(jié)分兩步完成，第二個活動比第一個活動的難度大，這樣的設(shè)計使活動的安排呈現(xiàn)由易到難的梯度。

3. Post-listening

（1）The students check answers in Part A2 in pairs.

S1：What is Wendys dad？ S2：He is a policeman.

S1：Where does he work？ S2：He works in a police station.

（2）The students retell the information about Wendys family in groups.

設(shè)計意圖：作為聽力輸入活動之后的重要環(huán)節(jié)，聽后活動的成敗將直接關(guān)系到學(xué)生語言運用能力的提高。無論采用哪種形式的聽后活動，其教學(xué)內(nèi)容都不能游離于目標(biāo)語言和核心話題外，否則就達不到鞏固、拓展和運用所學(xué)語言的目的。筆者設(shè)計的第一個活動將簡單的核對答案活動改成同桌之間互問互答的方式，第二個活動將簡單的核對答案活動改成小組內(nèi)部的生生互動方式，這樣，不僅降低了任務(wù)難度，也更易讓學(xué)生接受。

Step 3.Speaking

1.T：We have known a lot about Wendy. What about you？ What are you going to be when you grow up？

S1：I am going to be a boss.

T：Why？S1：I want to be rich.

T：Maybe he likes money very much.

2.T：Boss is a good job. What other jobs do you know？

S1： Engineer.S2：Teacher.S3：Fireman. S4...

3.The students use the model to work in groups to talk about their own future plans.

S1：What are you going to be when you grow up？

S2：I want to be...

S1：Why do you want to be....？

S2：Because.

設(shè)計意圖：筆者在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了三個活動，由師生互動逐步轉(zhuǎn)向生生互動。在第一個活動中，筆者在詢問小男孩長大后的夢想及其理由時，沒想到他就說當(dāng)老板，當(dāng)時筆者還拿他開了個玩笑，全班哄堂大笑，此時全班學(xué)生從剛才緊張的聽力氛圍中放松出來。同時筆者抓住這個課堂生成的機會，既拓展了許多有關(guān)職業(yè)的名稱，如artist、model、milkman、hairdresser、cleaner等，又可為第三個小組活動奠定基礎(chǔ)。

三、反思

實踐證明，互動教學(xué)模式充分考慮了中學(xué)生的生動活潑和強烈的好奇心、表現(xiàn)欲，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。但如何把互動理念真正落實到每節(jié)課，筆者認(rèn)為在實施過程中，要注意以下事項。

1. 樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。以學(xué)生為本的核心在教學(xué)中就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師不要把學(xué)生看成是被動接受知識的容器，他們是參與各種學(xué)習(xí)活動的主角，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2. 營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有很大的潛在的影響。民主、平等、寬容、合作、和諧的氛圍，有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的程度，有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，達到學(xué)生身心合一的最佳教育效果，提高學(xué)習(xí)效率。

互動教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間進行的一種心靈溝通，其教學(xué)過程是動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一并交互影響和活動的過程，它是通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，強化人與人、人與環(huán)境的交互影響，從而達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。不過要真正開展好這種課堂教學(xué)，教師就必須要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

參考文獻：

[1] 陳月梅.淺談初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用[J].校園英語，2017（27）.

[2] 周智忠.如何在初中英語課堂教學(xué)中踐行新課標(biāo)理念[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013（1）.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第一初級中學(xué) 211200）