基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)集體備課實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

周振歡

【內(nèi)容摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓教育教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，相關(guān)學(xué)校和教育教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于高中數(shù)學(xué)在網(wǎng)絡(luò)情況下如何發(fā)展，如何面對(duì)新的教育環(huán)境進(jìn)行了課題研究，特別針對(duì)高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行集體備課做出了分析，因此本文對(duì)高中數(shù)學(xué)集體備課的時(shí)效性作出分析，希望可以極大的提升高中數(shù)學(xué)的備課效率，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 高中數(shù)學(xué)? 集體備課? 實(shí)效性? 思考

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在不斷的變化和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被普及，信息技術(shù)改變了教育教學(xué)的情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中集體備課已經(jīng)成為教師教學(xué)前的一種創(chuàng)新性準(zhǔn)備工作，因此在高考和教學(xué)改革的指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)集體備課還需要凸顯出實(shí)效性，教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和支持，減少粗糙的授課行為，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，由此本文對(duì)高中數(shù)學(xué)集體備課的時(shí)效性作出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的參考和建議。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)集體備課特點(diǎn)分析

1.交流方式多樣性

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下集體備課的方式非常的單一，只能夠在規(guī)定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)進(jìn)行交流，集體備課局限性也非常多，學(xué)習(xí)者能夠選擇的交流方式較少。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅僅交流減少了時(shí)間和空間的限制，也更加同步。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的跟帖討論，面對(duì)問(wèn)題也可以在QQ、公眾號(hào)或者是微信、微博、平臺(tái)等等地方作出分析研究。一些年輕教師由于缺少經(jīng)驗(yàn)，備課資料不足，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以增強(qiáng)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)準(zhǔn)備更加充足和成熟，例如，可以通過(guò)學(xué)校的辦公系統(tǒng)或者內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)傳送郵件，備課組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)分析和了解之后將此發(fā)表到微博當(dāng)中。

2.交流對(duì)象多樣化

傳統(tǒng)的集體備課人員之間的交流非常少，也非常固定，在網(wǎng)絡(luò)交流的背景之下，面對(duì)不同的身份、不同學(xué)校甚至不同地區(qū)的教師都可以發(fā)起交流溝通討論群，可以是本組教師，也可以是外組教師，更可以是專(zhuān)家、學(xué)生和家長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)集體課本教師對(duì)學(xué)生的理解更加透徹，家長(zhǎng)可以參與到集體備課當(dāng)中，資源廣泛化，集體備課相對(duì)于獨(dú)立備課，拓展性也更強(qiáng)，互動(dòng)和分享成為可能①。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)集體備課有效性的提升策略

1.時(shí)空限制被接觸，教研過(guò)程更具活力

在網(wǎng)絡(luò)日志當(dāng)中以課程研究為主要載體，減少了傳統(tǒng)的單純的授課情況，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體授課，可以從教材分析開(kāi)始，一直到教學(xué)設(shè)計(jì)、課件的制作或者說(shuō)課等等，教師給學(xué)生提供更多的有效建議，教師之間進(jìn)行素材的分享，最后還需要對(duì)彼此的課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。開(kāi)放性的環(huán)境下，教師可以從不同的視角還有不同的思路下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和交流，解決教學(xué)難點(diǎn)。思想在廣度和深度上的碰撞能夠極大的提升教師的教學(xué)能力。

例如，在高中數(shù)學(xué)《向量》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)素材和課件的備課交流，就可以發(fā)揮出長(zhǎng)效機(jī)制，教師在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，相互分享資料，超越原有的教學(xué)能力。將網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)有效的結(jié)合在一起，網(wǎng)絡(luò)可以給教師營(yíng)造一種廣泛參與的機(jī)會(huì)，相互支持，暢所欲言，這也是一種有效教研氛圍的形成。教師之間的有效互動(dòng)可以使備課中展現(xiàn)出交流的環(huán)境，形成開(kāi)放的互動(dòng)的交流空間。爭(zhēng)取可以最大限度的獲得教和研之間的互動(dòng)和共贏②。

2.拓展校本教研途徑，提升教研有效性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還需要進(jìn)行課程的觀摩和個(gè)體反思，教師之間進(jìn)行伙伴研究互助，做好專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)工作，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)跟進(jìn)。教師在備課階段，交流之后還需要做好反思性工作，相互之間在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)，回復(fù)，對(duì)于數(shù)學(xué)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，在此基礎(chǔ)上引起爭(zhēng)議和共鳴，爭(zhēng)的過(guò)程是教師思考和成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，同伴合作的方式也可以讓彼此之間進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)得到創(chuàng)新，智慧得到充實(shí)，促進(jìn)每一位教師的良好成長(zhǎng)。

例如，教師對(duì)《立體空間證明問(wèn)題》進(jìn)行分析討論的過(guò)程中就可以在網(wǎng)絡(luò)上找到優(yōu)秀的案例進(jìn)行觀摩，說(shuō)出案例的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且闡述自己的想法，對(duì)比自自我教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，了解差異性，相互之間做好交流，促進(jìn)教學(xué)實(shí)例的提升③。

例如，在教授學(xué)生《集合》的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做集體備課，讓備課呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過(guò)程，教師也有導(dǎo)師，并且可以有多個(gè)導(dǎo)師。在集體發(fā)言的過(guò)程中捕捉到更多的有用信息，按照新鮮信息教師可以整合整理自己的教學(xué)思路，教學(xué)研討不再是一種形式和理論，而是充滿著動(dòng)態(tài)感的，具有鮮活生命力的體系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)集體備課實(shí)效性的幾點(diǎn)思考作出了分析和研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)備課形式發(fā)生變化，并且教師的備課方式途徑也發(fā)生了改變。網(wǎng)絡(luò)的幫助讓教師集體備課更顯活力，充滿了有效性，也改變了以往知識(shí)的傳授方式，年輕教師獲得經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)教師獲得思維創(chuàng)新。

【注釋】

① 范德耀. 網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下對(duì)備課模式的促進(jìn)研究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016，14（6）：247.

② 趙寶榮. 信息技術(shù)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革研究[J]. 山西青年，2017，22（22）：225.

③ 胡召軍. 信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略與方法研究[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（3）：148-149.

（作者單位：廣西防城港市北部灣高級(jí)中學(xué)）