高等美術(shù)院校優(yōu)質(zhì)生源地建設(shè)研究

周園 何洪臣 王班

摘 要：高等教育的大眾化帶來(lái)了高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，而優(yōu)質(zhì)的生源則成為了各高校培養(yǎng)高層次人才的前提條件。名牌大學(xué)、重點(diǎn)本科以及專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域水平較高的高等院校，備受優(yōu)質(zhì)高考考生們的青睞。反之，院校整體實(shí)力不具備界內(nèi)領(lǐng)先水準(zhǔn)，或者綜合實(shí)力和規(guī)模處在中下游的院校，在每年的招生工作中會(huì)遇到各類(lèi)各樣的困難。正因如此，學(xué)校的招生宣傳往往會(huì)起到關(guān)鍵提升作用，成為與其他院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)生源的主要手段。相對(duì)而言，藝術(shù)類(lèi)院校在同等條件下開(kāi)展招生宣傳，招生宣傳效應(yīng)及影響力的高低，起到的作用更加顯現(xiàn)。鑒于此，文章立足近幾年本校招生宣傳以及實(shí)際招生規(guī)模、質(zhì)量實(shí)際，并基于問(wèn)題探尋可循規(guī)律，提出建立以“優(yōu)質(zhì)生源基地學(xué)校”為中心的招生宣傳模式。

關(guān)鍵詞：高等美術(shù)院校;招生宣傳;優(yōu)質(zhì)生源基地

一、高等藝術(shù)類(lèi)院校建立以?xún)?yōu)秀生源基地學(xué)校為招生宣傳模式的意義

關(guān)于高等院校重視招生宣傳模式的意義，眾多的文章和研究者均給予了足夠的重視與認(rèn)可，但作為高等藝術(shù)院校，特別是以八大美院為代表的專(zhuān)業(yè)院校因生源充足，錄取比例較低等因素在招生宣傳方面相比較綜合院校略顯弱勢(shì)。但隨著近幾年綜合院校在廣泛建立生源基地，加大宣傳力度等方面做出的成績(jī)直接影響了一批藝術(shù)類(lèi)考生的報(bào)考量，使得專(zhuān)業(yè)院校的生源質(zhì)量在不同程度上有所降低。筆者所在的美術(shù)院校，與其他絕大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)高等院校一樣，包括造型類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、藝術(shù)學(xué)理論等基本涵蓋藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全學(xué)科，招生量也逐年擴(kuò)大，已從美術(shù)人才的精英教育逐步向大眾化的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，無(wú)論是高校、教師還是學(xué)生、社會(huì)等，觀(guān)念早已發(fā)生巨大改變[1]。在以往，高中學(xué)習(xí)階段當(dāng)有學(xué)生選擇報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，人們的潛意識(shí)中便會(huì)認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生的文化功課極差，所以才選擇藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。如上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)思想的進(jìn)步，早期的這種偏見(jiàn)基本消除。

以本校為例，近幾年本校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)有大量的學(xué)生選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)，源于社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固有的屬性與規(guī)律，即美術(shù)專(zhuān)業(yè)日益成為了熱門(mén)學(xué)科。不僅如此，新興的許多類(lèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，均離不開(kāi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)。比如，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、藝術(shù)與視覺(jué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域等。再者，也意味著我國(guó)高等教育事業(yè)正朝著良性軌道過(guò)渡和發(fā)展[2]。

如開(kāi)篇所言，建立優(yōu)秀生源基地學(xué)校，將其作為招生宣傳的拓展路徑，其意義不言而喻。上述已經(jīng)提到，在全新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無(wú)論是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，還是高等教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺乃茉?，早已不再是精英式教育，而是大眾化的人才培養(yǎng)模式。此外，從一所院校辦學(xué)發(fā)展的視角來(lái)看，學(xué)校的榮譽(yù)，不在它的校舍面積和師生人數(shù)，而在于它一代又一代的質(zhì)量。從十一五期間開(kāi)始，高等教育招生規(guī)模及其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域逐漸拓寬，進(jìn)入到2010年之后，招生規(guī)模呈梯形增長(zhǎng)。大眾化高等教育模式下，對(duì)于各領(lǐng)域前排的高校而言，憑借著自身實(shí)力和影響力可招收到充足的優(yōu)秀生源。反之，對(duì)于實(shí)力較差的“二三流”院校，往往只能被動(dòng)錄取一些生源較差的學(xué)生群體。相對(duì)而言，對(duì)于中等規(guī)模及實(shí)力并不突出的各類(lèi)院校，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生源的爭(zhēng)奪很重要，這也是本校近幾年改進(jìn)與優(yōu)化招生宣傳形式的主要目的所在。

總體來(lái)看，建立生源基地，可直接實(shí)現(xiàn)高等院校與中學(xué)之間的固定關(guān)系，并明確雙方在招生交流合作領(lǐng)域的渠道及銜接力。簡(jiǎn)言之，即以共同選撥和培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為核心目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)雙方共同發(fā)展作為核心動(dòng)力，最終追求高等教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與塑造[3]。

二、優(yōu)秀生源基地招生宣傳模式發(fā)展及推進(jìn)策略分析

就目前來(lái)看，以2013年到2018年各省藝術(shù)類(lèi)生源數(shù)量及其志愿填報(bào)來(lái)看，整體趨于平穩(wěn)，略有增幅。正如前文所分析，目前以美術(shù)教育為首的整個(gè)高等藝術(shù)教育領(lǐng)域，各專(zhuān)業(yè)日趨國(guó)際化、多元化。此背景環(huán)境下，對(duì)于各大高校而言，能否爭(zhēng)取到穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的生源，決定著各高校能夠在高等美術(shù)教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟。近幾年我校積極與周邊整體教學(xué)管理水平較高的中學(xué)確立合作交流關(guān)系，直接在人才的選拔以及培養(yǎng)方面形成了一種新型關(guān)系。在實(shí)際推進(jìn)建設(shè)與運(yùn)營(yíng)維護(hù)中，基于以往的招生經(jīng)驗(yàn)以及招生質(zhì)量，予以?xún)?yōu)化和實(shí)時(shí)改進(jìn)。在有限條件之下，盡可能做到“別校無(wú)，我校有”、“別校有，我校優(yōu)”的原則[4]。

（一）堅(jiān)持四大策略原則

首先，統(tǒng)籌規(guī)劃，三方有利，即對(duì)我校有利，對(duì)學(xué)生有利，對(duì)生源所在中學(xué)有利。其次，精挑細(xì)選，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。與整個(gè)高等美術(shù)教育領(lǐng)域中處在絕對(duì)領(lǐng)先水準(zhǔn)的院校及專(zhuān)業(yè)相比，在頂尖優(yōu)秀生源的競(jìng)爭(zhēng)中或許處于劣勢(shì)，但和同等規(guī)模實(shí)力的院校相比，也最大限度突出本校的特色。第三，協(xié)議掛牌，有機(jī)銜接;最后，在校校聯(lián)盟合作的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備，基地學(xué)校工作人員切實(shí)做好跟蹤反饋[5]。

具體來(lái)看，其一，統(tǒng)籌規(guī)劃。在實(shí)際辦學(xué)與招生管理中，招生宣傳雖然起到了一定的促進(jìn)效果，但學(xué)校與學(xué)校之間的比拼，終究靠硬實(shí)力。故此，本校在推進(jìn)建設(shè)中，始終依據(jù)自身的辦學(xué)屬性、辦學(xué)層次以及專(zhuān)業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃。在了解和調(diào)查統(tǒng)計(jì)近年來(lái)各省優(yōu)秀生源的志愿填報(bào)情況的基礎(chǔ)上，綜合分析。通過(guò)對(duì)比分析之后，結(jié)合后期的積極主動(dòng)出擊，選擇一批中上等實(shí)力的中學(xué)作為優(yōu)秀生源培養(yǎng)基地。此外，為了增強(qiáng)優(yōu)秀生源的保障性，故遵從先考察后建設(shè)的模式，即考察一批、建設(shè)一批，不進(jìn)行大批量的一次性設(shè)立。其次，最大限度遵從三方有利原則。如上所述，對(duì)本校有利、對(duì)學(xué)生有利、有中學(xué)有利。在三方達(dá)成基礎(chǔ)共識(shí)的前提下，然后尋求共同發(fā)展。具體來(lái)看，對(duì)于本校而言，其目的不必多言。對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，考生考慮的是自己的升學(xué)以及個(gè)人成長(zhǎng)。對(duì)于生源所在中學(xué)校來(lái)說(shuō)，其主要看重本校的升學(xué)率[6]。當(dāng)然，即便有差異，也可在后期適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化。第三，招生宣傳及基地建設(shè)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。具體來(lái)看，整個(gè)流程大概經(jīng)歷以下階段，即先挑選生源基地，然后積極與該學(xué)校尋求合作，在后續(xù)的三方關(guān)系管理中最大限度維護(hù)彼此間的聯(lián)系，強(qiáng)化反饋。

（二）潛在不利影響因素

一般情況下，主要的問(wèn)題依然出現(xiàn)在考生一方，即學(xué)生與家長(zhǎng)。關(guān)于美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、學(xué)校的培養(yǎng)育人模式，盡管越來(lái)越多被大眾所接納，但現(xiàn)實(shí)中依然會(huì)存在一些隔閡，即來(lái)自傳統(tǒng)觀(guān)念與新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的認(rèn)知偏差。

具體來(lái)看，首先是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的期望值過(guò)高，其次是對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀(guān)以及社會(huì)認(rèn)可度偏低的問(wèn)題。在大眾潛意思中會(huì)片面認(rèn)為，好的學(xué)校不需要做宣傳，優(yōu)秀考生隨便挑。大肆做宣傳的高等學(xué)校，往往因其招生比較困難，而困難的原因在于自身辦學(xué)水平不行。正是長(zhǎng)期受到該社會(huì)觀(guān)念的影響，往往決定了一個(gè)學(xué)校的生源數(shù)量。對(duì)于絕大多數(shù)的家長(zhǎng)們而言，就業(yè)本科的敲門(mén)磚，包括公務(wù)員、國(guó)企、外企、金融、礦產(chǎn)等各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)，這些屬于優(yōu)選。所以，在選擇學(xué)校時(shí)也會(huì)優(yōu)先考慮。即便是文化課學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，家長(zhǎng)們寧愿推薦孩子上技校學(xué)一門(mén)技術(shù)，也不樂(lè)意孩子去藝術(shù)類(lèi)院校[7]。

除了學(xué)生層面的問(wèn)題外，最后就是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)生涯局限性。眾所周知，不僅是美術(shù)領(lǐng)域，包括音樂(lè)、電影學(xué)院等，成千上萬(wàn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，最后能真正成名且在行業(yè)內(nèi)成為佼佼者的，幾乎比登天還難。再次回到美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域來(lái)看，美術(shù)大師級(jí)別的人的確非常少，少之又少。對(duì)于絕大部分人來(lái)說(shuō)，職業(yè)的發(fā)展就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

（三）基于不利因素的有效規(guī)避策略

第一，清楚認(rèn)識(shí)到招生宣傳只是一種輔助手段，與同類(lèi)學(xué)校比拼的終歸是硬實(shí)力。對(duì)此，在招生錄取中，適當(dāng)給予考生一定的優(yōu)先權(quán)。簡(jiǎn)言之，就是最大限度爭(zhēng)取到國(guó)家或者省級(jí)、當(dāng)?shù)氐恼咧С?，以期進(jìn)一步改善生源環(huán)境。

嚴(yán)格意義上講，真正具有美術(shù)天賦的學(xué)生，一般都是出現(xiàn)在普通中小學(xué)。對(duì)此，建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)與各地基層文化部門(mén)確立相對(duì)淺層的合作關(guān)系。對(duì)于生源基地的學(xué)校而言，它們完全有義務(wù)有責(zé)任將這些具有天賦的中小學(xué)生挖掘、發(fā)現(xiàn)、保護(hù)然后輸送。對(duì)此，無(wú)論是高考招生，還是直接面向中小學(xué)的保送錄取，均適當(dāng)給予一些額外的待遇和教學(xué)補(bǔ)貼。通過(guò)與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)尋求合作，建立良性互助關(guān)系，如此以來(lái)，生源基地輸送的優(yōu)秀人才，也可直接被當(dāng)?shù)夭块T(mén)以績(jī)效考評(píng)等形式記錄下來(lái)，從而再次增強(qiáng)了合作學(xué)校的積極性。

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，暢通渠道，讓考生及其家長(zhǎng)全面了解學(xué)校，了解國(guó)家相關(guān)政策，了解新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。如上所述，建議學(xué)校加強(qiáng)與生源地中學(xué)、文化館站、文藝院團(tuán)以及當(dāng)?shù)貦?quán)威的書(shū)法美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等建立定向交流的關(guān)系。在具體操作設(shè)計(jì)方面，學(xué)校可聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)老師作為招生咨詢(xún)專(zhuān)家。后期還可開(kāi)展教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐等長(zhǎng)期合作。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)完善招生宣傳網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)本校特色的宣傳。包括近幾年教育成果、就業(yè)前景以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向等。

全員發(fā)動(dòng)，調(diào)動(dòng)全校師生參與招生宣傳。以往的招生宣傳工作中，主要由招生處來(lái)負(fù)責(zé)，少部分專(zhuān)業(yè)教師輔助管理。新模式下，我校積極發(fā)動(dòng)全校師生參與其中。宣傳形式并非簡(jiǎn)單粗暴的刷屏式宣傳，而是基于親身傳教與實(shí)踐引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。以上述提到的考生和家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題為例，學(xué)校好不好，學(xué)校的教職工說(shuō)的不算，家長(zhǎng)和社會(huì)各界說(shuō)的也不算，而是由本校的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。故此，參與全員配合，重心下移的工作模式，在有限的條件之下，盡可能調(diào)動(dòng)師生們的能動(dòng)性和熱情。比如，開(kāi)展校情、校史等教育，在招生政策的基礎(chǔ)框架之下，強(qiáng)化宣傳的效應(yīng)度。

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