高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效性

熊從慧

【摘 要】作為理科范疇的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的邏輯性和實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。近年來，新課程改革在不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，必須要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用。因此，要結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效措施，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【Abstract】As a subject in science category， the logic and practical application of mathematics curriculum are relatively strong， which is conducive to cultivating students' thinking ability. In recent years， the new curriculum reform is being carried out continuously. Cultivating students' creative thinking ability is one of the important teaching goals of mathematics teaching in higher vocational education， we must recognize the important role of cultivating students' creative thinking ability. Therefore， combined with the main problems existing in the mathematics teaching in higher vocational education， we need to explore effective measures to cultivate students' creative thinking ability， so as to improve the teaching quality of higher vocational mathematics.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;措施

【Keywords】higher vocational mathematics; creative thinking ability; measures

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2018）12-0094-02

1 引言

在高職院校中，數(shù)學(xué)課程是一門非常重要的基礎(chǔ)理論課程，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深化專業(yè)課程提供了重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑。目前，高職院校越來越重視學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，結(jié)合高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，有效地在常規(guī)教學(xué)中融入提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施，培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置不合理

在我們學(xué)院，根據(jù)專業(yè)不同，高職數(shù)學(xué)教學(xué)開設(shè)在第一學(xué)年的第一學(xué)期或第二學(xué)期，但是其課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)有所區(qū)別，不同的專業(yè)會增加一些具體課程，如線性代數(shù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程等?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)不足，難以在教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完，而且其他專業(yè)課程中學(xué)生會遇到運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識的問題，此時(shí)專業(yè)課教師不可能補(bǔ)充高等數(shù)學(xué)知識，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度增加，只能通過自學(xué)來把握，學(xué)生也不能靈活地運(yùn)用繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

2.2 學(xué)生積極性不高

高職院校的人才培養(yǎng)是面向崗位、面向就業(yè)的，高級應(yīng)用型人才是其培養(yǎng)目標(biāo)，但是學(xué)生為了將來畢業(yè)找工作做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過程中更關(guān)心實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，高等數(shù)學(xué)課程在他們看來工作中用不到，所以在專業(yè)課程中，遇到需要高等數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會放棄，如機(jī)電專業(yè)學(xué)生，其實(shí)習(xí)和工作可能就是對一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施負(fù)責(zé)，所以更要求其專業(yè)素質(zhì)，如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常好，專業(yè)能力比較差，就不適合該工作的要求。不同于中等技術(shù)教育和培訓(xùn)班教育，高等職業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，很多高職學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)比較低，要提高生源，學(xué)校就要把考分低的學(xué)生錄取到工科、理科專業(yè)或其他以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性比較低，上課效率差，在這樣的惡性循環(huán)中，學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極性就會更低，不利于培養(yǎng)其在本專業(yè)的創(chuàng)新思維能力。

2.3 教師不重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，所以很多高職數(shù)學(xué)教師非常無奈，這會直接影響其教學(xué)質(zhì)量，對教師評估的質(zhì)量考評也產(chǎn)生直接影響。因此，數(shù)學(xué)教師只能講解簡單的課程，讓學(xué)生把握，使得學(xué)生應(yīng)掌握的知識沒有講到，而其他課程課時(shí)不夠，教學(xué)效果也比較差。

3 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

3.1 學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)

高職學(xué)生素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新思維能力，其外在體現(xiàn)為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)生深厚文化底蘊(yùn)、知識綜合化、個(gè)性化的基礎(chǔ)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，則是對學(xué)生心理、生理、智力、思想、人格等各個(gè)方面的培養(yǎng)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

3.2 學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識的更新?lián)Q代速度越來越快，所以學(xué)生接收知識的能力越來越不重要，選擇知識、整合知識、轉(zhuǎn)化知識和進(jìn)行操作等成為教學(xué)重點(diǎn)。通過高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識覆蓋面越來越廣，遷移性和概括程度逐漸增加，這就需要學(xué)生主動地進(jìn)行“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”，發(fā)揮其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[2]。

3.3 為高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供保證

高職教育規(guī)模的擴(kuò)大推動了其教育職能的素質(zhì)化發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)開始向終身教育轉(zhuǎn)化，這也是時(shí)代發(fā)展的要求。目前，高職學(xué)生在社會的就業(yè)越來越困難，如果可以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中增加創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)，在畢業(yè)后高職學(xué)生就可以充分利用其條件對自身的知識結(jié)構(gòu)和能力水平進(jìn)行完善，這是其終身教育的保證，可以推動其更好地進(jìn)行自我完善。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)文化知識，如數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)的發(fā)展動向及前沿成果等，教師教學(xué)過程中就要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，并受到啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其搭建一個(gè)良好的平臺。

4 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

4.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生探索知識提供動力，這是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)過程中教師必須要巧妙設(shè)計(jì)問題的情境，督促學(xué)生積極思維，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，問題的隱蔽性和梯度要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是新舊知識的連接處、思考問題的轉(zhuǎn)折處等，將學(xué)生的思維引向深處。同時(shí)，教師也要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言、保證學(xué)生在解疑時(shí)可以順藤摸瓜，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方式。

4.2 豐富教學(xué)手段

第一，教師要具備創(chuàng)新精神。只有數(shù)學(xué)教師具備創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以必須要調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，教會學(xué)生掌握具有創(chuàng)新性和靈活性的教學(xué)方法，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，營造輕松活潑的課堂氛圍。只有課堂氛圍活躍，學(xué)生才愿意積極參與到課堂中來，并主動與教師配合。因此，必須要改革傳統(tǒng)的以升學(xué)率為教育目標(biāo)的教育方式，這樣才容易形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的過渡，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的教學(xué)模式，通過營造活躍的課堂氣氛來調(diào)動學(xué)生的積極性，加快學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成[3]。第三，為學(xué)生留足思維的空間。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。因此，教師教學(xué)過程中必須要為學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，這樣學(xué)生才能將知識連貫起來，所以，教師要積極組織學(xué)生觀察、動手思考、討論等，讓學(xué)生在動手、動腦中解決方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。第四，加強(qiáng)學(xué)生小組合作討論。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，小組合作討論是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。小組合作討論方式需要在教師主導(dǎo)下，由學(xué)生討論和互相交流進(jìn)行，它對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境改善具有重要作用，所以必須要讓學(xué)生真正參與到這一過程中來，通過學(xué)生共同操作來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其合作意識和創(chuàng)新思維。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要方式是培養(yǎng)其想象力，教學(xué)過程中讓學(xué)生有意識的聯(lián)想，加深學(xué)生記憶，如可以讓學(xué)生互相提問，在學(xué)生探索交流過程中進(jìn)行觀察、歸類、類比、推理等。通過開放的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，此時(shí)，學(xué)生不必遵循固定的解題程序，其可以打開思路，解決“發(fā)現(xiàn)式”的問題，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，把握知識形成的規(guī)律、問題解決方式等。而且，教師教學(xué)過程中可以充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷增大課堂的教學(xué)容量，通過資源共享來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生可以根據(jù)課堂內(nèi)容自己設(shè)計(jì)制作課件，此時(shí)可以發(fā)揮其想象力和實(shí)踐能力，這也是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的過程。

5 結(jié)語

目前，高職數(shù)學(xué)教育和普通高等院校的教育還存在一定差別，其教學(xué)過程中還沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的重要性。在這樣的背景下，必須要進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程的改革，注重培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，充分發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教育模式的優(yōu)勢，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力、營造教學(xué)氛圍、豐富教學(xué)手段等方式來優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李鋒鋒.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（30）：32.