翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教育中的實踐

王麗平

【摘 要】近年來，伴隨著高校教育體制改革以及新課改的深入和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被運用到大學(xué)語文教學(xué)過程中，并在一定程度上提升了教學(xué)效果。作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過對教學(xué)流程的調(diào)整和改變，促使學(xué)生獲得的教學(xué)知識達(dá)到最大化和最優(yōu)化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。論文就翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教育中的具體實踐進(jìn)行了探討和說明，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

【Abstract】In recent years， with the reform of higher education system and the deepening and development of new curriculum reform， the flipping classroom has been gradually applied to the process of college Chinese teaching， and to a certain extent， the teaching effect has been improved. As an absolutely new teaching mode， the flipping classroom has changed the traditional teaching method. Through the adjustment and change of the teaching process， the teaching knowledge obtained by students is maximized and optimized， which can greatly stimulate the students' learning enthusiasm and exerts， and give full play to the subjective status of students. The paper discusses and explains the specific practice of flipping classroom in college Chinese education， so as to provide some reference for the relevant teaching staff.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)語文;教育;實踐

【Keywords】 flipping classroom; college Chinese; education; practice

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2018）12-0086-02

1 引言

大學(xué)語文作為大學(xué)教育階段的一門重要課程，有助于不斷提升學(xué)生的人文素質(zhì)，增強學(xué)生對漢語言的理解、欣賞、表達(dá)及運用能力，從而不斷完善學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教育中的有效實踐，有助于提升大學(xué)語文的教學(xué)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及對漢語言的掌握能力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們營造一個和諧、活潑、良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文針對大學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用作一探討。

2 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂也即“反轉(zhuǎn)課堂”，是在西方起源和盛行的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂用英語表達(dá)為“flipped”，具有快速翻轉(zhuǎn)的含義。這種教學(xué)模式將課堂教學(xué)過程進(jìn)行顛倒，在上課之前，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料及視頻課件等工具，來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而讓他們及時掌握一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性知識，針對他們預(yù)習(xí)中遇到的問題，在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行討論和研究。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地轉(zhuǎn)變和顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)，提升了課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)方式從教學(xué)的實質(zhì)上來分析，即是充分利用各項教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，促使學(xué)生在課前最大程度地自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后就他們學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，在課堂上開展有針對性的教學(xué)，并且通過合理調(diào)整學(xué)習(xí)時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，來提升課堂教學(xué)效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教育中的具體實踐

3.1 課前教學(xué)設(shè)計

3.1.1 教師課前準(zhǔn)備

第一，教學(xué)微視頻的創(chuàng)作形式。首先，以課文《雷雨》為例，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，制作一個教學(xué)微視頻，為了充分適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，需將視頻時間設(shè)置為8～10min，從而有助于集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。一旦視頻時間太長，則無法全程聚焦學(xué)生的注意力，時間太短，又無法完整地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有重點、循序漸進(jìn)地開展課堂教學(xué)內(nèi)容。通過梳理文章內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)重點，讓學(xué)生觀看完視頻之后，可以理解其中的人物關(guān)系及復(fù)雜情感，從而了解文章的創(chuàng)作背景及意義。再者，針對課文《雷雨》，教師可以設(shè)置幾個相應(yīng)的微視頻片段，然后在視頻播放結(jié)束之后，創(chuàng)設(shè)一個對應(yīng)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，如《雷雨》中，“周魯兩家之間關(guān)系激化的導(dǎo)火索是什么？”，從而讓學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容，引發(fā)思考，加深對文章的理解和掌握。此外，為了充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，教師還可以借助PPT、電子屏幕等方式，進(jìn)一步傳達(dá)教學(xué)信息，從而加深學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解。

第二，教學(xué)微視頻的創(chuàng)作內(nèi)容。鑒于課堂微課時間的限制，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性、有重點地來完成視頻的創(chuàng)作過程，選取能夠表達(dá)中心思想的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對整篇文章的理解。例如，《雷雨》中，這篇文章的故事發(fā)生具有一定的社會背景及情節(jié)背景，其中的人物之間又具有非常復(fù)雜的矛盾關(guān)系，在設(shè)置微課內(nèi)容時，可以以周樸園作為中心，引發(fā)學(xué)生對該人物角色的理解，以及由他所引發(fā)的矛盾沖突，從而讓學(xué)生通過揣摩人物特征及語言特點，發(fā)揮創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對人物矛盾關(guān)系的理解。然后就矛盾的激發(fā)和加劇情節(jié)，設(shè)置一個微課視頻，以周公館為具體的故事地點，詳細(xì)展開兩家的矛盾沖突故事，讓學(xué)生在不斷激化的人物關(guān)系中，掌握整篇文章的思想主線及內(nèi)容，并通過講解隱藏的人物關(guān)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3.1.2 學(xué)生課前準(zhǔn)備

第一，觀看視頻。讓學(xué)生預(yù)先觀看視頻，了解課堂教學(xué)內(nèi)容，從而切實落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。學(xué)生可以選擇在一個相對安靜的環(huán)境中，來觀看視頻內(nèi)容，并且通過視頻的回放暫停等功能，來進(jìn)行多次觀看，從而加深對教學(xué)內(nèi)容及問題的理解。

第二，練習(xí)。教師通過課前練習(xí)來檢測學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果，同時這也是翻轉(zhuǎn)課堂實踐過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過加強作業(yè)訓(xùn)練，來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師可以充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺，來設(shè)置一定的教學(xué)測試環(huán)節(jié)，通過測試考驗的學(xué)生，可以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有力夯實學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

第三，任務(wù)。在利用翻轉(zhuǎn)課堂來完成對課前內(nèi)容的教學(xué)時，教師還需依據(jù)教學(xué)計劃和安排，來設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。例如，文章《雷雨》中，教師可以就矛盾激化和爭斗最強烈的部分，來安排學(xué)生分角色扮演其中的人物，還原當(dāng)時的激烈爭吵和打鬧環(huán)節(jié)，從而加深學(xué)生對周樸園、魯侍萍等人物特征的理解。為了確保故事的完美呈現(xiàn)，就需學(xué)生們加強課前預(yù)習(xí)，了解其中的人物性格和人物關(guān)系，以及當(dāng)時的社會背景，從而更加形象和準(zhǔn)確地呈現(xiàn)人物特征。

3.2 課堂教學(xué)設(shè)計

3.2.1 提出問題，加強引導(dǎo)

在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容比較煩瑣，教學(xué)壓力較大，大多數(shù)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用，充分發(fā)揮了學(xué)生對微課視頻的探究能力和想象能力。學(xué)生可以在課前觀看視頻，并且提出自己的困惑和不解之處，而教師通過分析學(xué)生遇到的問題，來選取有代表性和研究價值的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。針對那些在學(xué)習(xí)過程中有障礙和困難的學(xué)生，教師需有針對性地引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.2 加強討論交流

根據(jù)學(xué)生的特點及興趣愛好，教師可以將班級同學(xué)進(jìn)行合理分組，然后布置不同的題目，讓他們以小組為單位來展開討論和研究。而為了確保取得良好的小組討論效果，教師可以隨時加入其中，與學(xué)生們共同探討課題內(nèi)容，從而準(zhǔn)確掌握小組的討論進(jìn)度。小組合作是翻轉(zhuǎn)課堂模式中的重要教學(xué)方式，學(xué)生們可以在課下或者課上兩種情況下來組建小組。課下組建的小組可以就課堂上的問題，在課下通過小組討論來予以解決，而課上組建的小組可以在課堂上，通過交流研究來解決問題，或者向教師請教等。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，更傾向于為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、活潑的班級氛圍。

3.2.3 總結(jié)反思，拓展提升

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用，教師可以充分掌握學(xué)生對知識的掌握能力及理解水平，從而依據(jù)每個學(xué)生的具體情況，來有針對性地開展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思問題等過程，來不斷提升自身對知識的理解能力及運用能力。對于一些學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)，他們對知識的接受能力較強，而且具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，因此，教師可以為他們設(shè)置一些具有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷激發(fā)他們的探索意識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)語文教學(xué)中的高效運用和推廣，促使課堂教學(xué)過程更加充滿活力，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而加深他們對課程內(nèi)容的理解，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作意識和溝通協(xié)調(diào)能力，從而不斷完善其創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，促進(jìn)他們更加全面的發(fā)展。

4 結(jié)語

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，既為教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展機遇，同時，也促使其面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)下，作為一項任重道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，大學(xué)語文教師需要不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，加大對教育體制改革的適應(yīng)和研究，將翻轉(zhuǎn)課堂有效運用到教學(xué)過程中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促使課堂教學(xué)效率得到極大提升，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的極大提升。