案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳婷

【內(nèi)容摘要】高中階段的地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說有著十分重要的作用，近些年來，高中的地理學(xué)科也漸漸開始改革，教師們作為推動(dòng)教學(xué)改革不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必須要不斷的努力，尋求更好的辦法進(jìn)行高中地理的教學(xué)，案例教學(xué)法就是一個(gè)較好的教學(xué)方法，本文就案例教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 高中? 地理? 教學(xué)? 應(yīng)用

案例教學(xué)方法，在高中地理的教學(xué)中應(yīng)用就是利用高中的課本例題、習(xí)題對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行解析，讓學(xué)生們能夠更好的接受、理解地理知識，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)方法雖然在其他學(xué)科應(yīng)用較為廣泛，但是在地理學(xué)科中依然還不夠成熟，需要教師們不斷探索，不斷完善。

一、以設(shè)計(jì)特點(diǎn)分類開展教學(xué)

按照設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分類，教師們可以分為啟發(fā)性的案例、典型性的案例以及實(shí)踐性的案例。所謂啟發(fā)性的案例，就是利用一些具有啟發(fā)性的案例來體現(xiàn)問題，往往需要教師們先營造一個(gè)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的情景，在探究方式上采取遞進(jìn)式的方法，在提出研究問題的時(shí)候一般也是由淺入深，讓學(xué)生們有一個(gè)循序漸進(jìn)的思考方式，能夠?qū)崿F(xiàn)過渡的思考狀態(tài)，并且能夠讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)舉一反三，從一個(gè)簡單的問題上升到復(fù)雜問題的反饋。一般來說，啟發(fā)性的案例都能夠幫助學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并且能夠讓他們在后續(xù)解決問題的過程中達(dá)到啟發(fā)的作用，例如，在人教版的地理必修一中，第一張的教學(xué)內(nèi)容就是關(guān)于太陽風(fēng)暴襲擊地球的案例，這種案例不僅具有很強(qiáng)的可讀性，并且還能夠起到一定的思維發(fā)散的作用;同樣，必修二的第五章，是關(guān)于首都北京的不同的發(fā)展時(shí)期中商業(yè)中心與交通發(fā)展之間的關(guān)系變化的案例，也能夠啟發(fā)學(xué)生們能夠自主的分析、推測下一個(gè)階段該城市的發(fā)展變化。典型性案例，是指教師們在選擇這些內(nèi)容當(dāng)作案例時(shí)時(shí)充分考慮到研究對象的復(fù)雜性和廣泛性，為了更好的展現(xiàn)研究成果而采取的方式，例如必修一的第三章內(nèi)容：秘魯寒流、南美大陸西岸氣候以及北大西洋暖流都是十分典型的案例，能夠有效的幫助學(xué)生們對這些洋流即對環(huán)境產(chǎn)生的影響進(jìn)行記憶。第三，是實(shí)踐性案例，因?yàn)榈乩韺W(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此也必須要開展一些實(shí)踐性的案例，從而培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，在引導(dǎo)學(xué)生們掌握基本的學(xué)科技能的同時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際情況，從生活出發(fā)，結(jié)合技術(shù)和方法，進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)、強(qiáng)化理論知識。

二、以教學(xué)內(nèi)容分類開展教學(xué)

按照教學(xué)內(nèi)容的分類，教師們可以將課程分為基本技能類、基本知識類以及基本觀念類三大類型。所謂基本技能類，在新課標(biāo)背景下的人教版高中地理教學(xué)中，地理學(xué)科的教材設(shè)計(jì)就包含了地理基本技能的案例，這樣的編寫不僅僅是學(xué)科的教學(xué)要求，也是一種提高學(xué)生們時(shí)間能力的最有效的方法，這樣的技能類的案例的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過后又更加針對性的研究，鍛煉他們獨(dú)立探究以及合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀測和實(shí)驗(yàn)的能力，確保每一位學(xué)生都能夠參與到相關(guān)的地理學(xué)科調(diào)查中來，最終掌握運(yùn)用地理圖標(biāo)、整理地理數(shù)據(jù)的能力。而基本知識類的加入，并不是為了弱化相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是通過將這些基礎(chǔ)知識的運(yùn)用結(jié)合到具體的學(xué)習(xí)案例中來，使得地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識能夠得到更加廣泛的運(yùn)用，變得更富有實(shí)際意義。例如，在學(xué)習(xí)風(fēng)帶和氣壓帶的相關(guān)知識時(shí)，必須要了解其對于氣候產(chǎn)生的具體影響，這時(shí)候?qū)W生們?nèi)绻軌蛑谱鞒鲆粋€(gè)基本知識的圖例，就能夠加快記憶程度，達(dá)到對于學(xué)科知識的鞏固效果。第三，是基本觀念類，所謂的基本觀念類型的案例設(shè)計(jì)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)學(xué)科的基本設(shè)計(jì)，不僅僅是將學(xué)科的基本概念和相關(guān)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行直觀的介紹，而是通過設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生們有所感悟，例如必修二中的瑪雅文明，就是一個(gè)普及基本知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、以改進(jìn)內(nèi)容輔助重點(diǎn)教學(xué)

在高中地理的教學(xué)過程中，教師們要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)狀況，著重進(jìn)行三個(gè)方面的改進(jìn)，首先，是要更加明確的強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，確定一個(gè)鮮明的主體，因?yàn)椴徽撌鞘裁礃拥陌咐?，都是圍繞地理教學(xué)服務(wù)的，在這種情況下，教師們必須要對每一個(gè)案例的具體目標(biāo)進(jìn)行明確的定位，從而達(dá)到有效運(yùn)用案例的目的，自然也就能夠更好的理解教師們想要拓展的教學(xué)層次和啟發(fā)內(nèi)容，確保每一個(gè)案例都能夠發(fā)揮重要作用。第二，是要聯(lián)系實(shí)際生活，突出專題，因?yàn)榈乩韺W(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師們必須要盡可能的貼近實(shí)際生活開展教學(xué)，例如可以從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理環(huán)境入手講解相應(yīng)的內(nèi)容，從而拉近學(xué)生們與這些枯燥的理論知識的距離，促進(jìn)他們進(jìn)一步的接受和掌握。第三，有條件的教師最好可以參與到教材的編制中來，因?yàn)殡m然這些教材的編制都是專家層層挑選出來的，但是卻不一定使用所有的地區(qū)，教師們可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的地區(qū)特色，編寫更加符合學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的教材，實(shí)現(xiàn)專家引導(dǎo)教師、教師引導(dǎo)學(xué)生的良好循環(huán)，形成師生共同體，大幅度的提高地理教學(xué)效率。

總之，在高中階段的地理教學(xué)過程中，教師們要充分發(fā)揮每一個(gè)案例的作用，采取不同的分類方法，開展主體鮮明、目標(biāo)明確的地理課堂，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江西省贛州市大余縣新城中學(xué)）