核心素養(yǎng)視野下的國際理解教育及其方法探討

徐婷

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)教育觀倡導(dǎo)的最終目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這一教學(xué)的理解可以說在很大程度上與“國際理解教育”不謀而合。國際理解教育同樣是為了發(fā)展人的綜合能力、素質(zhì)等，并且其立足的視點(diǎn)更高，為著眼于國際社會(huì)。為了促進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同地區(qū)、國家等人們相互了解、包容、信任等而特別設(shè)立的課程。以下本文結(jié)合兩者的共同點(diǎn)做關(guān)于國際理解教育及其教學(xué)滲透方法的探討，希望可以對(duì)同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 國際理解教育? 教育理念

二戰(zhàn)后，聯(lián)合國教科文組織在總結(jié)人類發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出了國際理解教育理念和主要課程。其目的就是為了增進(jìn)不同國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的友好交流，為避免不必要的人員和財(cái)產(chǎn)傷亡出謀劃策。自我國進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和科技的不斷進(jìn)步，使得我們與國際社會(huì)接觸的頻率越來越高，因此從核心素養(yǎng)教育觀分析，在我國中小學(xué)各個(gè)教育階段開設(shè)國際理解教育性課程就顯得尤為重要。

一、對(duì)核心素養(yǎng)教育視野下的國際理解教育理解

概括來講，核心素養(yǎng)教育觀所倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)內(nèi)容與國際理解教育理念所倡導(dǎo)的有異曲同工之妙。2016年9月中旬，我國核心素養(yǎng)課題研究小組歷時(shí)三年終于最終明確了發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)總體框架，即以培養(yǎng)“綜合發(fā)展的人”為宗旨，在“社會(huì)參與”、“文化基礎(chǔ)”和“自主發(fā)展”三個(gè)方面，培養(yǎng)中國學(xué)生能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。比如，主要包括：能力、素質(zhì)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容。而與此同時(shí)，我們反觀國際理解教育思想，通過檢索知網(wǎng)相關(guān)參考文獻(xiàn)以及結(jié)合筆者自身的理解認(rèn)為，國際理解教育首先它著眼的教育視野是一種宏觀的、具體的方向，是為了促進(jìn)全人類的和諧發(fā)展，相比較于各個(gè)國家自身創(chuàng)設(shè)的本土教育，國際理解教育理念更加具有包容性。并且，從當(dāng)前的國際政治和環(huán)境實(shí)事來看，為了避免不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，促進(jìn)人類與地球的共生、和諧，就必須要大力發(fā)展國際理解教育。比如，國際教科文組織就曾召集了六次國際研討會(huì)，以探究國際理解教育的部分特殊領(lǐng)域，比如地理、歷史和教科書的編寫等問題，進(jìn)一步造福人類、造福整個(gè)世界。

二、國際理解教育理念下的中小學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵

能夠站在國際理解教育視野的高度看待我國課程教學(xué)設(shè)計(jì)的，無論是個(gè)人和單位都始終堅(jiān)信，發(fā)展國際理解教育，在不久的將來定然會(huì)看到不同國家、不同種族和不同信仰等人群友好和諧、互惠共存的現(xiàn)象，那一天到來時(shí)，世界各個(gè)國際的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等都會(huì)緊密的聯(lián)系在一起，進(jìn)而懷抱著共同的理想去解決重大世界性問題。對(duì)此，我國從2001年起就付諸了具體的教育行動(dòng)，即實(shí)施新課程改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促使真正的素質(zhì)教育生成。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)也必須在中小學(xué)課程設(shè)計(jì)上多加重視，關(guān)心孩子們的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和積極向上的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)寬容對(duì)待，理解他人，換位思考，提升我國學(xué)生的綜合素質(zhì)。而從現(xiàn)在來看，我們?cè)诮逃虒W(xué)中關(guān)注的這些點(diǎn)，其實(shí)都是在為當(dāng)前實(shí)施中小學(xué)國際理解教育做重要的鋪墊。也唯有將國際理解教育和中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，才能真正達(dá)到滲透國際理解教育于教育現(xiàn)代化的實(shí)踐中，讓我國增強(qiáng)與國際社會(huì)的交流、對(duì)話，更使我國的青少年具有寬廣的國際視野。

三、立足中小學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展國際理解教育

毋庸置疑的是課堂學(xué)習(xí)依舊是學(xué)生掌握知識(shí)，接受教育的主要陣地。所以，中小學(xué)如果要大力推進(jìn)國際理解課程教育，就必然需要結(jié)合課堂上各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程。如此，立足于課堂教學(xué)，將教學(xué)的視野拓展到國際，努力尋找課堂教學(xué)內(nèi)的平衡點(diǎn)，培養(yǎng)出既有學(xué)科素質(zhì)和能力，又有民族意識(shí)、家國情懷和國際視野的新一代人才。

比如，通過開設(shè)英語口語課程，倡導(dǎo)學(xué)校將國際理解性的教學(xué)互動(dòng)整體納入學(xué)校綜合課程配置計(jì)劃中，一至六年級(jí)全面開設(shè)外教口語課，以促使學(xué)生在多變的英語實(shí)際情境中快速掌握英語這門語言，更感受到實(shí)景教學(xué)的多樣性。而對(duì)于三至六年級(jí)的學(xué)生來說，可以加設(shè)雙語校本課程，拓寬學(xué)生國際視野。唯有如此，通過拓展中小學(xué)教學(xué)體系的多樣化和系統(tǒng)化，才能更加有力的促進(jìn)國際理解教育的全面落實(shí)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視野下的國際理解教育有著非常重要的理論和實(shí)踐意義，為了促使我國的中小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具有終身發(fā)展所必備的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和道德品行，為國際社會(huì)謀福祉，為人類共存探新路，本文從結(jié)合國際理解教育理念以及個(gè)人教學(xué)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何實(shí)施科學(xué)國際理解教育課程設(shè)計(jì)，如何發(fā)展具有綜合素質(zhì)和能力的人，進(jìn)行了若干探討，希望未來我們能夠通過國際理解教育，將全人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省常州前黃高中國際分校）