小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略

王艷麗

【內(nèi)容摘要】數(shù)學教育的最終目標，不僅是要提高學生的數(shù)學成績，更重要的是鍛煉學生的多元化思維，切實加強學生解題水平。而達到這一教學目標的前提是，學生可以積極主動配合小學數(shù)學教學活動，能夠自主思考問題，發(fā)散思維。所以如何在小學數(shù)學課堂中快速培養(yǎng)學生獨立思考能力，不斷提高數(shù)學教學效率，亟待實踐研究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 獨立思考能力? 培養(yǎng)策略

引言

小學數(shù)學教學能夠充分調(diào)動學生邏輯思維，全面激發(fā)學生的求知欲，促使學生可以在探索知識過程中發(fā)揮主觀能動性，鍛煉學生的自主自立能力。而小學生要想充分學好數(shù)學，鞏固數(shù)學基礎(chǔ)框架，就必須運用合理策略，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力。可以充分激發(fā)學生的探索樂趣，提高學習效率和質(zhì)量的同時，增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、運用先進的數(shù)學理念

數(shù)學教材中包含大量理論基礎(chǔ)和數(shù)學概念，小學生思維能力尚未完全成熟的，所以理解起來勢必會有一定困難。教師要運用先進的教學理念，逐漸培養(yǎng)學生的求知熱情和獨立思考能力，便于學生在實際學習中掌握圖形結(jié)合思想，拓寬思維領(lǐng)域。

例如，學習“三角形”相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學生獨立思考能力，教師可以利用學生熟悉的生活因素，引發(fā)學生的探索積極性。讓學生思考為什么自行車梁架結(jié)構(gòu)設(shè)置成三角形等問題，這一過程可以充分鍛煉學生思維，促使小學生自主探究三角形概念和穩(wěn)定特性，加深對數(shù)學知識的理解記憶，優(yōu)化小學數(shù)學教學效果。

再如，教師在實際教學中，可以利用類比思想鍛煉學生獨立思考能力，在相似知識間對比分析，一則能夠加深舊知識記憶，二則能夠調(diào)動對新知識的學習積極性，有利于小學數(shù)學教學效率的提升。像是“正方形和正方體之間的聯(lián)習”，又或者“等腰三角形與等邊三角形關(guān)系”，都可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

二、營造良好的數(shù)學氛圍

和諧輕松的小學數(shù)學課堂，更符合學生的成長特點，主動配合教學活動高效完成教學目標，提高教學質(zhì)量和整體水平。而且，良好的數(shù)學學習氛圍，更容易激發(fā)學生數(shù)學興趣，活躍數(shù)學思維。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中教師單方面的灌輸知識，學生只能被動進行吸收，課堂氛圍沉悶壓抑，學生無法發(fā)揮自主意識，也就在很大程度上制約了獨立思考能力的提升。所以要想全面增強學生獨立思考能力，務(wù)必利用合理策略創(chuàng)建一個良好數(shù)學氛圍，潛移默化中鍛煉學生數(shù)學思維，在引導(dǎo)學生獨立思考的同時，提高小學數(shù)學教學效率。

例如，學習“克與千克”數(shù)學知識時，教師可以讓學生結(jié)組測量橡皮、水杯、椅子等物體重量。通過實踐操作和團隊探討，全面掌握克與千克之間的關(guān)系，以及轉(zhuǎn)換規(guī)律。這種數(shù)學氛圍下，學生能夠突顯自身的主體學習地位，從而積極主動思考，發(fā)表自己見解，有效完成數(shù)學理論到實際應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化，進一步鞏固學生的數(shù)學知識框架。

三、豐富課堂中教學形式

小學生都是獨立的個體，特別是在新時代發(fā)展的影響下，學生的個性更加鮮明，思維方式也就有所不同。為此，需要教師利用豐富多彩的數(shù)學課堂形式，從不同角度調(diào)動學生的數(shù)學興趣，讓學生在求知欲的強烈驅(qū)使下，自覺加強獨立思考能力。

例如，教師可以利用數(shù)學競賽的方式，吸引小學生數(shù)學課堂注意力的同時，培養(yǎng)學生獨立思考能力，提高數(shù)學課堂整體水平。像是在五分鐘開展四則運算競賽，利用緊張激烈的比賽氣氛，促使學生主動發(fā)揮獨立思考精神，一方面給予學生公平的表現(xiàn)機會，防止學生在課堂學習中出現(xiàn)懈怠的心態(tài)，另一方面能夠有效活躍學生思維，加深鞏固四則運算的理解和記憶。

四、設(shè)置引導(dǎo)性的課后習題

學生在課堂上所學知識通常只是短暫記憶，所以需要課后練習進行鞏固，但是教師要注意習題的引導(dǎo)性，以便鍛煉學生獨立思考能力和多維度思維水平。例如，教師可以讓學生利用4根1cm、5cm和3cm長小木棒，盡可能多的拼出不同大小和形狀的圖形，并計算出面積。這種實踐操作的課后習題，可以有效激發(fā)小學生的獨立思考意識，提高實踐動手能力。此外，在學生的作業(yè)點評中，也要無形滲透引導(dǎo)開放思想，教師可以用一些“你真聰明，還能用別的方法解題嗎？”評語進行鼓勵，有效拓寬學生思維領(lǐng)域，培養(yǎng)獨立思考能力。

結(jié)束語

總而言之，學生的獨立思考能力，既是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平的必要手段，也是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵條件，具有重要教育意義。因此在實際教學中，需要教師利用創(chuàng)新的理念和途徑，在激發(fā)學生數(shù)學興趣和探索積極性的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)小學生獨立思考能力。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊中心小學）