教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的影響

藍花

前言

近幾年，在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，英語作為初中階段的必修課程，其課堂教學情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。初中階段的學生正處于比較或活潑好動的年齡段，實施課堂管理是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改政策突出了學生在課堂教學中的主體性，初中英語教師應該充分意識到這個層面的教學要求，采用合適的課堂管理方法開展管理工作。本文就教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的影響展開了一系列的研究。

一、教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的影響

1.以人為本管理技能

傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，很多教師會沿用批評式教育對待學生，一些學生無法從教師哪里得到鼓勵，加之對英語所產(chǎn)生的畏難心理，很容易使學生對英語失去學習的興趣。針對這樣的教學情況，教師應該采用以人為本的課堂管理技能，一切從學生的角度出發(fā)。在實施班級管理工作的過程當中，教師應該突出學生在課堂教學中的主體性，給予學生充分的尊重與鼓勵，為學生營造輕松而和諧的課堂氛圍。

例如，教師講解到人教版初中英語教材中Do you like bananas？這一單元的內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式進行講解，教師在黑板上貼出不同水果的圖片，教師扮演售貨員，學生扮演消費者與教師進行對話。教師可以向?qū)W生提問Welcome to my fruit shop. What kind of fruit do you want to buy？有的學生可能無法馬上組織好語言回答教師的問題，這時教師應該給予一定的鼓勵，幫助學生樹立信心。

2.效率優(yōu)先管理技能

初中英語教師在進行課堂管理的過程中，應該使其管理技能與提高課堂教學效率的教育目標相契合。教師在課堂中應該仔細觀察學生的言行，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的一些問題，并為學生提供解決問題的建議，在一定程度上消除學生對英語的畏難心理。另外，教師在講解英語知識的過程中，應該留給學生充足的思考時間，如果學生能通過獨立思考或者合作學習的方式來解決學習問題，那教師就不需要參與到學生學習的過程當中。這樣的課堂管理技能有利于提高學生的學習能力，使其能更加積極主動參與到教師組織的教學活動當中。

例如，教師講解到人教版初中英語教材中Where is the post office？這一單元的內(nèi)容時，教師可以將班級的學生分成幾個小組，并讓學生在小組合作中練習用英語指路，教師應該為學生來留出充足的討論時間，有的學生分不清right和left對應的方向，教師可以重復強調(diào)幾遍，加深學生的印象，從而提高課堂教學的效率。

3.鼓勵創(chuàng)新管理技能

創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育發(fā)展對學生提出的新要求，初中英語教師應該對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識給予高度的重視。鼓勵創(chuàng)新管理技能是一種非常重要的課堂管理技能。初中階段的學生其思維比較跳躍，只要學生大膽想象，教師就應該鼓勵這樣的精神。教師在講解英語知識的過程中，應該通過正確的引導啟發(fā)學生的思維，使其能將豐富的想象力發(fā)揮在英語學習當中。另外，教師實施課堂管理工作時，應該采用開放式的管理思想，鼓勵學生提出自己心中的疑問，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對英語知識的看法，并對學生的發(fā)言給予足夠的尊重。這樣的課堂管理技能不僅能使初中英語課堂教學的氛圍更加生動，還能在很大的程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

例如，教師講解到人教版初中英語教材中Will people have robots？這一單元的內(nèi)容時，教師可以針對本單元教學內(nèi)容向?qū)W生提出問題，激發(fā)學生的想象意識，比如，教師可以提問Do you like robots？ If robots appear in the future， what will our life be like？每個學生的想法都不一樣，有的學生會說Maybe we can travel in space.有的學生會想到We can give all of the work to the robot.等。無論學生提出的想法是否現(xiàn)實，教師都應該鼓勵學生積極思考的意識。

二、提高初中英語教師課堂管理技能的方法

首先，革新教學觀念。初中英語教師應該充分意識到傳統(tǒng)課堂管理理念的不足之處，并將現(xiàn)代化的教育思想融入到日常的教學活動當中，將促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展作為主要的教學目標，采用合適的教學方法為學生講解英語課程的內(nèi)容。其次，構(gòu)建多元化的教學評價管理體系。教師在對英語課堂實施管理的過程中，教師可以為學生構(gòu)建多元化的教學評價體系，從學生自評、學生互評以及教師評價這三個角度對學生學習英語知識的效果進行綜合評價。

結(jié)論

綜上所述，英語是初中階段重要的教學內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。初中英語教師應該充分意識到課堂管理技能對提高課堂教學質(zhì)量的重要性，并通過采用以人為本管理技能，效率優(yōu)先管理技能以及鼓勵創(chuàng)新管理技能的方式開展課堂管理工作。通過本文對教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的影響展開的一系列研究，希望能為提高我國初中英語課堂教學效率提供一些有價值的參考。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣社溪中學）