中職學校體育改革探索

（寧夏工業(yè)學校 753000）

教育一直都是國家關(guān)注的重點事業(yè)，依據(jù)中共中央文件精神，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010－2020）》提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，改革教學內(nèi)容，方法手段，突出培養(yǎng)學生的科學精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。我國教育部制定的《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應 21 世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》指出“改革教學方法是深化教學改革的重要內(nèi)容”，在教學過程中，教師作為引導者，應“重視學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性，積極實踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動活潑的教學方法”。由此，國家對教育的重視不言而喻，中職學校體育教學也應該追隨國家政策文件精神，重視體育教學方式的創(chuàng)新，發(fā)揮學生體育學習積極性。[1]

一、中職學校體育教學中存在的問題

1.體育教材和教學內(nèi)容陳舊

體育課教材的編寫大多數(shù)都是以培養(yǎng)學生體育競技為主，教學內(nèi)容千篇一律，沒有考慮到體育的社會實用性，與社會脫軌，導致學生在結(jié)束學校體育課后，課堂學習的內(nèi)容無法真正運用到日常生活中。另外，體育教材并沒有考慮到學生的多樣性需求，這是當下體育課無法激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵性原因之一。學生的興趣愛好不一，刻板的教材教學無法使學生根據(jù)自己的愛好形成適合自己的鍛煉體系，不利于學生終身體育觀的建立。[2]

2.缺乏明確教學目標

當下，大部分中職學校體育教學都沒有明確的目標，大部分教師也是本著完成教學課時，完成教學任務的態(tài)度，沒有為學生建立明確的體育學習目標。模糊的教學目標不僅給教師的教學帶來困難，無法形成始終目標一致的教學體系，也讓學生在體育學習的過程中，不知道自己體育學習的目的，難以培養(yǎng)一技之長和形成”終身體育”的觀念。

3.課時少，質(zhì)量差

受應試教育的影響，無論是高等教育還是中職教育，都普遍存在忽視體育課的現(xiàn)象。體育課課時的缺乏，導致體育教師在體育專業(yè)技能授課上有心無力，也沒有充足的時間培養(yǎng)學生更多的體育興趣，只能匆匆完成課時授課，完成基本教學任務，體育課變成走程序，丟失初始設置目的。據(jù)統(tǒng)計，大部分全國大部分學校體育課一周只有一到兩次，有的學校甚至為了讓學生增加更多的學習時間，撤銷體育課。這些現(xiàn)象嚴重影響了體育課的質(zhì)量。

4.體育設施缺乏

體育設施缺乏，一直都是體育課無法良好進行的關(guān)鍵原因。體育設施缺乏主要表現(xiàn)以下幾個方面：一、某些體育設施沒有購置，導致學生無法使用。二、體育設施購置數(shù)量少，導致人均數(shù)量少。三、不同班級體育課安排沖突，導致體育器材使用沖突。

5.高校體育教學隊伍結(jié)構(gòu)不合理、

調(diào)查得知，很多高校的體育教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，具有博士及碩士學位的教師所占比例較少，制約了高校體育教學、科研水平的提高。另外，高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)存在不合理的傾向，專業(yè)相對集中在傳統(tǒng)的籃、排、足等項目上，“一專多能”型的教師比較缺少，比較時尚的項目如街舞、肚皮舞、瑜伽、體育舞蹈等專項的教師很難引進。這些問題也嚴重影響著高校體育教師隊伍的建設。

二、改善中職學校體育教學的對策

1.創(chuàng)新教材，改善體育教學內(nèi)容

中職階段，學生應熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，積極提高運動技術(shù)水平，發(fā)展運動才能，由此奠定終身體育的堅實基礎”。根據(jù)青少年認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，各教學階段的教學目標應循序漸進，即每名學生應在各體育教學階段掌握 1 ～ 2項運動技能，為終身體育奠定基礎。[3]

2.樹立明確目標，創(chuàng)新教學

中職階段是學生身體形態(tài)發(fā)育和運動習慣形成的關(guān)鍵時期，也是學生走上社會、實現(xiàn)社會價值的鋪墊階段。這是一個學生實現(xiàn)由個人價值向社會價值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，因此，中職教師應傳授并督促學生掌握終身鍛煉方法，培養(yǎng)他們的終身體育意識，使其養(yǎng)成終身鍛煉習慣，進而提高學生身體健康和心理健康水平。無疑，中職體育教學的重中之重在于幫助學生掌握符合自身需求的體育技能和體育項目，以此培養(yǎng)學生對體育鍛煉的熱愛和終身體育的習慣。[4]

3.創(chuàng)新教學模式

在教學目標、教學內(nèi)容改革的基礎上，中職教學改革還應逐步形成和完善一套能夠適應不同單元、不同類型的合理教學模式。這套教學模式將引導高校體育教學向多元化發(fā)展，包括培養(yǎng)身心健康和終身體育意識; 傳統(tǒng)內(nèi)容與新興內(nèi)容結(jié)合，增加新型運動項目，重視舞蹈、韻律操和其他娛樂活動; 主教材與輔助教材相結(jié)合，強調(diào)學生的個人興趣，以興趣為中心引導自我完善; 課內(nèi)教學與課外活動相結(jié)合; 一般教學手段與多媒體教學手段相結(jié)合，增強體育知識傳授的趣味性; 對學生的動機態(tài)度、過程與效果進行三位一體的評價，使體育學習的過程成為師生主客體間相互作用的過程，使學生通過評價學會評價。

結(jié)語

中職體育教學改革是實現(xiàn)體育教學目標，完成教學根本任務，增強教學效果的惟一途徑。要培養(yǎng)中職學生終身運動的習慣，體育教師應率先在教學中履行終身教育理念。實踐證明，有好的體育教師，才有好的體育教學。中職體育教師不僅傳授知識，更重要的幫助學生向體育學習的生活化、終身化方向發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新動機，鑄造創(chuàng)新人格。各類中職學校的體育教學要堅持嘗試，大膽創(chuàng)新，爭取為教學目標、教材的選用、教學模式到教學方法、評價體系和人才培養(yǎng)等方面的改革提出更多深層次、前沿性的策略。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)[Z].

[2]教育部.關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應 21 世紀需要的高質(zhì)量人才的意見[R].1998－04－0.

[3]丁英俊等.中國學校體育(與健康)課程內(nèi)容層級銜接[J].天津體育學院學報，2005( 4) : 67 － 69.

[4]馮紅靜.對美國學校體育教學的研究[D].北京:北京體育大學，2012.