淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

李玉琴

（甘肅靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)三合榮茂僑心小學(xué)）

語文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在小學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)語文一直都是所有學(xué)科的重中之重，而小學(xué)語文中的作文教學(xué)也一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，令廣大的小學(xué)師生十分為難。隨著新課改的實施，小學(xué)語文教學(xué)的整體工作發(fā)生了改變，小學(xué)語文作文的教學(xué)內(nèi)容和方法也必須要跟上時代的腳步，做出較大的革新。然而小學(xué)生普遍年齡較小、閱歷較淺，不具備較強(qiáng)的理解力和豐富的日常積累，且尚不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識和能力，所以教師如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，使小學(xué)生產(chǎn)生對語文作文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并寫好小學(xué)作文，就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)作文內(nèi)容偏離生活，缺乏真實性

小學(xué)生年齡偏小，大多數(shù)的小學(xué)生思想、心理等都處在不成熟的階段，所以他們并不能對現(xiàn)實生活有較強(qiáng)的理解和感悟，也不具備對生活細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，且小學(xué)生思想較為單純，所以小學(xué)生寫出的語文作文，普遍存在著過分簡單、內(nèi)容偏離生活的問題，缺乏貼近生活的感悟和內(nèi)容，缺乏一篇良好作文應(yīng)該具備的真實性。除此之外，小學(xué)生每天遵循著一成不變的課堂教學(xué)和生活模式，與現(xiàn)實生活實際接觸又比較少，課余時間又有大量的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，他們寫作的基本材料大多不是來自于生活，來源于實際，所以缺乏足夠的時間去用心感受生活，體驗生活，因而他們寫出的作文，不能成為現(xiàn)實生活的寫照，不具備真情實感，多為機(jī)械的辭藻堆疊，因而也難以打動讀者，作文不能與生活相連接，也就失去了寫作原本的意義。

2.小學(xué)作文盲目模仿，形式單一

當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)和信息化的時代，小學(xué)生可以通過各種渠道獲得各式各樣的文學(xué)資料和寫作材料或范文，因為小學(xué)生心智還不夠成熟，不具備基本的辨別能力，且他們寫作大多是從模仿其他人的文章開始的，所以他們很多是盲目地模仿各種文樣，當(dāng)作自己的作文。然而盡管從網(wǎng)上或者其他途徑獲得的材料內(nèi)容豐富，對小學(xué)生迅速學(xué)習(xí)和掌握寫作的能力和基本技巧有一定的幫助作用，但這種盲目模仿的行為非常容易使小學(xué)生形成懶惰的思想和行為習(xí)慣，一味地去抄襲和模仿他人，對他們價值觀和心理的發(fā)展非常不利。更為嚴(yán)重的是，小學(xué)生只顧模仿其他文檔或材料，這導(dǎo)致他們的作文寫作套路大多相似，手法千篇一律，沒有創(chuàng)新，作文缺乏心意和自己的體悟，形式十分的單一。如果教師不加以干涉和制止，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了我們教育的初心和本意。

3.小學(xué)生缺少積累素材和創(chuàng)造性思維

小學(xué)生由于生活經(jīng)歷較少，又普遍缺少對生活的細(xì)致觀察和自己的感悟，因而總是在寫作文時缺少素材，導(dǎo)致作文出現(xiàn)單調(diào)和“詞窮”的現(xiàn)象。所以很多小學(xué)生寫出的作文，內(nèi)容十分枯燥，全篇是一種“流水賬”的形式。當(dāng)然，小學(xué)生積累的素材不夠這一點(diǎn)也與教師大量占用教學(xué)時間和課余時間有著直接的關(guān)系。再者，小學(xué)生的作文素材稀缺，他們并不能拓寬自己的思路，加深自己對素材的理解，所以小學(xué)作文大多缺乏心意，小學(xué)生缺少足夠的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

二、對小學(xué)作文教學(xué)的建議

1.教師注重引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察和積累

針對小學(xué)生的作文教學(xué)，教師理應(yīng)與生活實際結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。作文的目的是表達(dá)生活，作文最終也應(yīng)該回歸于生活。小學(xué)生缺乏對生活中的事物細(xì)致觀察的能力和技巧，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)這一點(diǎn)。教師可以教授學(xué)生一些具體的對生活的觀察方式，比如從遠(yuǎn)及近、從上到下或從左到右、局部與整體等，在寫作時可以向?qū)W生傳授按照性質(zhì)、空間、特點(diǎn)等進(jìn)行描寫的方式方法。在素材積累方面，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中提煉素材、總結(jié)素材并將整理的方法教給學(xué)生，以達(dá)到指導(dǎo)寫作的目的。

2.教師注重對學(xué)生基本寫作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

針對學(xué)生對各種文章盲目模仿的情況，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，時常為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍和文章，并為他們講解如何向優(yōu)秀的文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地機(jī)械地模仿。同時加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀的培養(yǎng)，為學(xué)生寫作的創(chuàng)新提供必要的講解、鼓勵，并安排一定的寫作任務(wù)，使學(xué)生形成良好的思維方式。

3.教師注重與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我

想要學(xué)生提高寫作水平，單純的教學(xué)和引導(dǎo)是不夠的，只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，站在學(xué)生的角度，針對學(xué)生寫作方面所體現(xiàn)出的情感表達(dá)、技巧運(yùn)用等與他們進(jìn)行交流、溝通，真正鼓勵他們表達(dá)出自我，適當(dāng)?shù)亟o出贊賞性評語，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能真正發(fā)揮出作文教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)作文教學(xué)的意義。

小學(xué)作文的教學(xué)，要建立在學(xué)生對寫作的興趣和閱讀熱情之上，要結(jié)合學(xué)生的實際情況。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)方式上努力進(jìn)行創(chuàng)新，并對小學(xué)生進(jìn)行正確和規(guī)范的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的寫作逐漸貼近生活實際，表達(dá)出自己真正的感悟與情感，提到更高的層次。

［1］張春來.淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（20）：171

［2］鄧小林.淺談在小學(xué)低年級語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)［J］.南北橋，2015（7）：20