倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，張揚習(xí)作個性
——小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)與技巧初探

董春朵

（青海省西寧市南山路小學(xué)）

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點、難點，是教師教學(xué)中最棘手的難題，也是小學(xué)語文教師亟待解決的問題。然而小學(xué)生的語文素養(yǎng)相對較弱，觀察能力相對低，寫作文時經(jīng)常表現(xiàn)出下筆無話可寫。即便東拼西湊勉強完成，也是內(nèi)容空洞，條理不清，讓教師無從批改，苦不堪言。那么，如何進行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)呢？筆者認為需做好以下幾點:

一、細膩觀察有技巧，善用寫作效果好

小學(xué)生因其年齡小，認識能力相對較差，缺乏有效的觀察技巧，觀察往往籠統(tǒng)不細致、不精準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教會學(xué)生觀察的方法，即觀察要“抓特點，詳觀察”。指導(dǎo)學(xué)生通過“眼看、手摸、鼻聞、耳聽、腦思”等綜合感知，來觀察事物的多樣性、多層次性和豐富性，全方位反映，多角度思考，最終寫出生動活潑的文章來。

以人教版四年級上冊習(xí)作一寫景為例。教師可將提前準(zhǔn)備好的秋天的圖片展示出來，讓同學(xué)們細致觀察。教師可先給學(xué)生搭建一個“觀察材料、思考、習(xí)作”的平臺，讓學(xué)生將觀察到的圖片內(nèi)容與別人進行口頭交流，而良好的口頭語言表達能力將直接影響學(xué)生的書面表達能力，能夠大膽地當(dāng)眾說話，在瞬間思維下準(zhǔn)確地表達自己的意圖，這對提高語言組織能力不失為一種良好的舉措。給學(xué)生一個自由的“天空”，使學(xué)生說真話、表真情，提倡自由表達，這樣，在一部分學(xué)生說、一部分學(xué)生聽的過程中，使他們?nèi)菀渍业阶约旱呐d奮點，不拘一格地把觀察到的事物寫下來，而且，這樣還能讓一部分語言表述差、觀察能力弱的同學(xué)從中學(xué)習(xí)語言組織和表達的技巧，學(xué)會細致觀察事物。

通過這節(jié)課，學(xué)生明顯感覺到要想寫好寫景作文，首先必須要有敏銳的觀察力。觀察并不只是用眼睛，而是應(yīng)該用我們所有的感覺器官，乃至用心去感受一花、一草、一露珠，去發(fā)現(xiàn)不同景物中所蘊涵的不同的美，并逐漸養(yǎng)成一種理解美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，這是寫好作文的關(guān)鍵所在。

二、閱讀習(xí)作相益生，倡導(dǎo)“自由”放膽寫

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話詮釋了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又是來源于閱讀中的間接感受。正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。新課標(biāo)提出“要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”，這里的“語文素養(yǎng)”其實就是字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力。語文教育家葉圣陶先生說過：“小學(xué)生今天做某一篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！笨梢哉f，一旦離開了生活實踐的積累、思維成果的積累、語言文字的積累，那寫作就成了無源之水、無本之木了。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，將閱讀長期植根于寫作的沃土中，使學(xué)生更好地從閱讀中學(xué)寫作，以利于其寫作水平的不斷提高。

同樣，以人教版四年級上冊習(xí)作三“童話”為例，教師可提前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時間先閱讀《安徒生童話》《格林童話》等童話名著，習(xí)作課時讓學(xué)生選擇喜歡的童話故事進行大膽的續(xù)寫，創(chuàng)編童話故事。事實證明，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，效果顯著。

三、培養(yǎng)多元化評價能力，體驗寫作樂趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其實我們的作文批改也可以改良成這樣一個過程。把作文批改看作是學(xué)生再次完善作文、再次寫作、再次創(chuàng)造的過程。通過學(xué)生相互之間的作文批改可以激發(fā)學(xué)生寫作、創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生萌生寫作的欲望，讓學(xué)生體驗習(xí)作成功的過程。讓學(xué)生在讀中改、在改中讀。在作文交換評改這一活動中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維最活躍，總想在評改作業(yè)中表現(xiàn)自己，千方百計地把別人作文中存在的問題找出來，有時連一個標(biāo)點符號都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。

總之，正如葉圣陶先生說過的：“生活如源泉，文章如流水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！庇辛思氈氯胛⒂^察生活的能力，再加上獨立閱讀、獨立思考后豐厚的文學(xué)積累，學(xué)生的習(xí)作定將如溪水般自然流暢。

［1］陶明明.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)［J］.新課程（上），2015（12）.

［2］王淑蘭.妙筆生花靈動生動寫作：再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略［J］.赤子（上中旬），2014（21）.