小學(xué)科學(xué)課外探究之策略

易禮洵

（湖北省枝江市安福寺小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)課程有六大基本理念，其中第二個(gè)基本理念就是：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)和核心環(huán)節(jié)，它不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到較高的探究興趣，獲得自信，形成正確、科學(xué)的探究方式方法，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么是偽科學(xué)。它不僅涉及提出問題，猜想結(jié)果，制訂計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、收集證據(jù)，進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及科學(xué)探究方法和認(rèn)識(shí)，其探究能力的形成有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)及習(xí)慣。

說起探究，怎樣探究是學(xué)生在探究時(shí)很茫然和不知如何進(jìn)行的一個(gè)難點(diǎn)，也是老師在教學(xué)中很為難或收效甚微的教學(xué)瓶頸，課堂上的科學(xué)探究因時(shí)間和條件的限制，其效果有限，而課外探究則是對(duì)課堂探究的有效補(bǔ)充和支持。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過程中長(zhǎng)期堅(jiān)持“三多三勤”的方法是我從教多年的一點(diǎn)心得，效果很好，即多觀察，勤用眼；多實(shí)驗(yàn)、勤用手；多思考、勤用腦。

一、多觀察，勤用眼

大自然是一個(gè)不斷變化的世界，生命世界又是豐富多彩的，小學(xué)階段生物的內(nèi)容比較多，但要觀察了解它們的生長(zhǎng)變化，了解生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，課堂上給的時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課余的探究活動(dòng)就必須走出教室，走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，以自己觀察、調(diào)查得到更多的素材來豐富課文內(nèi)容，如對(duì)月相變化規(guī)律的探究、蚯蚓生存環(huán)境的探究就需要學(xué)生經(jīng)過多次、反復(fù)的觀察而形成科學(xué)結(jié)論。例如，我平時(shí)就要求學(xué)生在外出或課余時(shí)多觀察、勤用眼，留意身邊的一些物體的朝向、放置位置等。一天在一次社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，四年級(jí)李××同學(xué)對(duì)同學(xué)高興地說：“告訴大家，經(jīng)過我的多次觀察，發(fā)現(xiàn)董市到枝江沿線的路燈都沒有接電線，卻有一個(gè)風(fēng)車，原來是利用風(fēng)車發(fā)電并儲(chǔ)存，到了晚上路燈就亮了。這樣的路燈既美觀，又省電、環(huán)保，我要建議政府多用這樣的路燈！”又如：在一次科技節(jié)交流活動(dòng)中，六年級(jí)謝××同學(xué)說：“老師，我對(duì)太陽出來的地點(diǎn)連續(xù)觀察了兩年，發(fā)現(xiàn)太陽從東邊出來時(shí)的位置是隨著季節(jié)的變化而變化，夏天在正東一點(diǎn)，到冬天則偏向南邊去了，這是為什么呢？”多觀察、勤用眼是科學(xué)探究的第一環(huán)，十分重要。

二、多試驗(yàn)，勤用手

科學(xué)探究是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)的過程，多觀察，勤用眼只是科學(xué)探究的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察中看到的現(xiàn)象、遇到迷惑的問題、難以解決的問題，很多是要通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究或合作探究等形式來解決，例如，《能量》一單元中由電產(chǎn)生磁而制作的電磁鐵是學(xué)生非常感興趣的，貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，因?yàn)榇盆F是學(xué)生熟悉、喜歡的，電磁鐵跟磁鐵性質(zhì)相似，而電磁鐵是新生事物，學(xué)生對(duì)其充滿好奇，有研究它的沖動(dòng)。課文中如何讓電磁鐵的磁力增大，學(xué)生提出了許多猜想，如電力的大小、線圈的長(zhǎng)短、線圈的粗細(xì)、線圈的圈數(shù)、鐵芯的長(zhǎng)短粗細(xì)、鐵芯的形狀等等，而在課堂上由于時(shí)間的限制，只著重探究了電力的大小和線圈的圈數(shù)、鐵芯的大小等與電磁鐵磁力大小的關(guān)系，學(xué)生普遍產(chǎn)生意猶未盡的情緒，特別是自己提出的猜想沒有得到驗(yàn)證的同學(xué)更是如此。我在跟學(xué)生講家里的太陽能熱水器朝向100%都是向偏南方安裝，沒有一個(gè)朝向其他六個(gè)方向。六年級(jí)學(xué)生張×家里是賣太陽能熱水器的，他為了證實(shí)老師的說法，回家跟爸爸左纏右磨，同意用一臺(tái)展示做實(shí)驗(yàn)，他先后把太陽能熱水器朝東、朝南、朝西、朝北4個(gè)方向，連續(xù)5天測(cè)量水溫，證實(shí)了太陽能熱水器朝南方安裝平均溫度最高。經(jīng)過自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，他非常高興。又如定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組省力、用力方向的探究，都是要經(jīng)過多次、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)加以印證。實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)也需要勤用手，把它記錄下來，以便進(jìn)行分析、歸納，為上升為理性認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備。事實(shí)上沒有哪一個(gè)發(fā)明家、科學(xué)家的成功不是在無數(shù)次探究失敗中取得的，沒有哪一個(gè)發(fā)明家、科學(xué)家不是在勤用手中獲得成功的。

三、多思考，勤用腦

科學(xué)探究?jī)H有觀察、實(shí)驗(yàn)還不夠，更重要的是要對(duì)觀察對(duì)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、歸納、分析、概括、總結(jié)，進(jìn)而形成科學(xué)結(jié)論，因此多思考、勤用腦是科學(xué)探究的關(guān)鍵一環(huán)。例如，在上六年級(jí)《工具和機(jī)械》這一單元的最后一課《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》中，我讓學(xué)生觀察，會(huì)騎車的學(xué)生騎一騎，然后讓學(xué)生用腦思考自行車這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械上包含哪些我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)？由于平時(shí)學(xué)生養(yǎng)成了“三多三勤”的科學(xué)探究習(xí)慣，學(xué)生通過動(dòng)腦探究討論，很快得出自行車包含了杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械。又如，在《生物的多樣性》一單元中，學(xué)生通過校園生物大搜索、校外生物認(rèn)識(shí)及對(duì)動(dòng)物、植物的初步認(rèn)識(shí)后，養(yǎng)成了“多思考、勤用腦”的習(xí)慣，就會(huì)思考大自然為什么會(huì)這么神奇？自然環(huán)境為什么越來越差？而這些問題僅靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能釋疑解惑的，于是學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手查閱相關(guān)書籍、資料，上網(wǎng)去滿足自己的求知欲，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)生命、環(huán)境、遺傳、進(jìn)化等的理解，從而自覺地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義。三年級(jí)學(xué)生王××外婆家有一大片山林，其中有一排桂花樹，且有一棟豬圈緊靠，她觀察發(fā)現(xiàn)：桂花樹朝東的一面長(zhǎng)勢(shì)枝葉茂盛，而靠豬圈的一面不如東面好，像病了似的，為什么呢？經(jīng)過觀察思考、上網(wǎng)查資料，她得出東面因?yàn)殛柟獬渥悖夂献饔贸浞质沟弥θ~茂盛，而靠豬圈的一面因陽光不足，光合作用不充分而長(zhǎng)勢(shì)頹廢，獲得答案后她很高興，因?yàn)樗?jīng)過思考、用腦而獲得了知識(shí)。

學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的重要部分，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)探究既在課堂，又在課后，更在校外、大自然中。在科學(xué)探究過程中長(zhǎng)期堅(jiān)持“三多三勤”有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更有利于有志從事科學(xué)探究學(xué)生的發(fā)展。