小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生動手實踐能力

李小親

（山西省朔州市懷仁縣親和寄宿制小學，山西 朔州）

在小學數(shù)學課程中，學生不僅要掌握數(shù)的概念、數(shù)的計算，還要建立一定的空間想象能力。從小學一年級開始，數(shù)學教學上就出現(xiàn)了圖形的認識與應(yīng)用，通過學生對于長度的學習，讓學生學習正方形與長方形的周長計算；二年級階段，立體圖形民空間想象能力已經(jīng)成為學生學習的一部分，比如通過幾個正方體的疊加，讓學生想象被其他正方體遮擋的正方體的個數(shù)；到了三年級，小學數(shù)學就要求學生進行圖形面積的計算。在這部分內(nèi)容里周長與面積的混合運算，讓學生對于面積與周長在實際生活中的應(yīng)用與區(qū)分，成為學生學習的難點與重點。如何讓學生在學習中克服這些學習中的困難，引導學生更好地學習，成為小學數(shù)學老師的重點教學內(nèi)容。引導學生在學習中自己動手，增加對知識的感知力，這是培養(yǎng)學生良好的空間想象力的最有效的方式。

一、培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要性

首先，在教學過程中讓學生的手與腦動起來是吸引學生學習注意力、激發(fā)學生學習興趣的方式之一。讓學生在課堂上，通過老師的引導與啟發(fā)有效的“動”也是合乎學生的發(fā)展特點的。其次，在課堂上培養(yǎng)學生的動手能力也是加強孩子對知識的認知能力的重要方式。在小學階段孩子們還沒有形成良好的長度的認知，學生在了解厘米、分米、米這些抽象概念的過程中，必然要根據(jù)實際能觀察與比較才能形成良好的長度概念。第三，培養(yǎng)學生的動手能力還是鍛煉學生手腦一致的有效方式，讓學生在學校教育中全面發(fā)展也是課程教學的一個重要內(nèi)容。

二、在數(shù)學課上培養(yǎng)學生實踐能力的方式

1.通過學生的動手操作來吸引學生的學習興趣，從而為引導學生的學習創(chuàng)造條件。在小學低年級，學生對于課堂教學還處于適應(yīng)階段，老師在課程上要允許學生“動”，但是這個“動”的方式要通過老師的引導，讓學生進行有效的“動”。比如，在學習長度的時候，老師可以讓學生拿出格尺，量一量他們感興趣的物體的長度：自己走一步有多遠，自己的課桌有多長；自己的手掌有多寬；通過這些的測量，讓學生對于“一厘米”有一個準確的概念。老師還可以給學生留一些回家進行動手測量的作業(yè)。比如，測量一下家里的床有幾米，家里的客廳寬幾米，還可以讓爸爸媽媽幫助學生測量一下自己的身高，通過這樣的動手方式，讓學生對于“米”的長度有一個準確的認知。這些動手能力與動手方式對于老師的課堂教學來說也是一個很好的補充與強化。相信在老師的引導下，學生對于這樣的家庭作業(yè)完成的效果一定是很好的。

2.讓學生通過動手操作來增加對數(shù)學知識的認知，從而加深學生的學習印象。學生在小學階段，需要學生學習的基礎(chǔ)知識非常多，需要進行認知的事物也非常多，在教學課堂上，只通過老師的描述很難讓學生理解。通過在課程上的動手，讓學生理解老師的教學內(nèi)容，是對老師課程教學的一種有益的補充。比如，老師在講到分數(shù)的時候，老師可以讓學生準備不同長度的小紙條。在老師讓學生操作的時候，老師首先讓學生把紙條裁成三個不同長度，并且三個長度之間是有關(guān)系的，第一個紙條最長：第二個紙條是第一個紙條的一半；第三個紙條又是第二個紙條的一半，然后老師提出一個紙條比較的問題，通過第一個紙條與第三個紙條長度的比較，看看第三個紙條是第一個紙條的幾分之幾。通過這樣的教學動手，讓學生了解到分數(shù)所代表的意義與分數(shù)之間的大小。這種課堂教學形式對于學生理解知識，在頭腦中建立知識體系起到了很好的作用。

3.對于小學階段的學生來說好奇心強、愛動是他們的特點，根據(jù)學生的特點進行教學，通過動手操作將他們的特點應(yīng)用在教學上，不但緩解了學生在課堂上的學習壓力，也可以很好地培養(yǎng)學生的動手能力。在進行立體圖形的教學時，老師可以引導學生自己進行立文體的制作：比如，老師要求用一張A4紙學生作出一個邊長為6厘米的正方體和一個邊長為3厘米的正方體。在學生進行動手操作以前老師提出操作要求：（1）二個正方體的制作要求用同一張紙，（2）做出的正方體要規(guī)整，符合邊長要求。經(jīng)過這樣的教學提示后，學生進行自己操作。由于老師對于材料與規(guī)格都有要求，所以學生的動手要經(jīng)過思考，在動手過程中也要小心操作。老師進行的這種課堂動手教學實踐活動，對學生的綜合能力提出了更高的要求，從而達到了很好的教學目的。

綜上所述，在小學數(shù)學的學習過程中，老師在課程上引導學生進行動手實踐操作，不僅可以很好地培養(yǎng)學生的學生興趣，還可以加強學生對于抽象事物的認知與理解。讓學生在學習中將手與腦統(tǒng)一起來，讓他們的動手之前對自己的實踐方式進行分析與規(guī)劃是老師對于學生綜合能力提高的又一種培養(yǎng)方式?？梢娫趯W生學習中，將學習與動手實踐相結(jié)合對于學生的成長來說是多么重要的一件事。