小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

馬帥群

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣二小，寧夏 中衛(wèi)）

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

（一）有利于點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

教學(xué)實踐表明：只有當(dāng)學(xué)生對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣后，他們才會滿懷熱情地、滿懷欣喜地、積極主動地投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作之中，也才會手握畫筆，盡情地抒發(fā)自己的情感，把自己頭腦中的圖景展現(xiàn)在潔白如雪的畫紙上。他們在創(chuàng)作的過程中會張開創(chuàng)新與想象的翅膀，畫出千奇百怪的形象。然而，有些小學(xué)生的數(shù)量意識較為薄弱，他們在畫畫時不能處理好不同事物間的空間關(guān)系，也往往忽略繪畫對象高低、遠近、大小的比例關(guān)系，有時會把山峰、大樹、高樓畫成高低一樣，有時把地上的小鴨子與天上的小燕子畫在一條水平線上。雖然他們的畫少了一份真實、少了一份生動、少了一份協(xié)調(diào)，但是他們要畫一縷春風(fēng)、一棵小草或一輪圓月時，總要在腦海中進行構(gòu)思，如此一來，這種不間斷的思考和創(chuàng)作活動又會使他們的繪畫作品多了一份奇幻、多了一份趣味、更多了一份創(chuàng)意。由此可見，興趣有利于點燃小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美觀不僅是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的功能之一，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值所在。然而，有些教師在日常美術(shù)教學(xué)活動中只是為教學(xué)而教學(xué)，為作畫而作畫，并未有效滲透培養(yǎng)學(xué)生審美能力的內(nèi)容，這不僅不能使學(xué)生的情操得以陶冶、心靈得以洗滌，還會大大降低小學(xué)美術(shù)的美育功能。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因之一就是教師在美術(shù)教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。試想，學(xué)生都不喜歡畫畫，那么他們就會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒和倦怠心理，如此一來，他們怎能體會到美術(shù)教學(xué)的魅力？又怎能用自己的雙眸去發(fā)現(xiàn)蘊含在美術(shù)中的美麗因子呢？此時，教師在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容就可以改善這一問題，這不僅可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以使學(xué)生的審美能力得以有效提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的過程中常常發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生對美術(shù)課不感興趣，出現(xiàn)這樣的問題，其主要原因之一就是教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法過于老套陳舊、教學(xué)手段過于死板單一。如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，還會阻礙小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提高。此時，教師在教學(xué)的過程采用情境教學(xué)法就有利于改善這樣的問題。例如，教師在教學(xué)《精美的郵票》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。在上課的時候，教師可以借助多媒體設(shè)備把這些精美的郵票展示給學(xué)生，并對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細觀看這些精美的郵票，在觀看之后，說一說郵票和一般的畫有什么不同?！庇械膶W(xué)生說：“一張張郵票十分美麗，不僅展示了豐富多彩的圖景，還具有一定的收藏價值。”還有的學(xué)生說：“與其他種類的畫不同，郵票上會有面值、齒孔、發(fā)行時間等信息?！边€有的學(xué)生說……總之，教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一種生動、多彩的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的合理運用不僅可以使學(xué)生以一種積極主動的姿態(tài)參與到教師開展的美術(shù)教學(xué)活動中，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣在相互討論的過程中得以保持?；诖?，教師在教學(xué)活動中應(yīng)滲透小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)《水墨游戲》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先根據(jù)學(xué)生的需求點與興趣點對他們進行合理分組；其次，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)對水墨畫的有關(guān)內(nèi)容進行討論?！钡谝唤M圍繞“筆的分類以及筆的使用方法”進行討論，有的學(xué)生說：“我所知道的筆的種類就有硬筆、軟筆、兼毫筆。”還有的學(xué)生說：“剛剛學(xué)習(xí)水墨畫時，我們需要準(zhǔn)備大中小三支毛筆就夠了，需要注意的是，每次把畫作完后，我們要用清水把毛筆洗干凈?！钡诙M圍繞“墨的分類以及墨的使用方法”進行討論，有的學(xué)生說：“墨一般分為兩種，一種是油煙墨，另一種是松煙墨。”還有的學(xué)生說：“我們在磨墨的時候需要用清水，磨墨的速度不能太快?！钡谌M就“硯的種類和硯的選用”進行了熱烈討論；第四組的所有成員也圍繞“絹的特點以及宣紙的特點”發(fā)表了各自的看法。如此一來，不僅使學(xué)生在討論的過程中加深了對水墨畫內(nèi)容的印象，還有利于他們盡情地享受學(xué)習(xí)水墨畫的樂趣。

總之，教師在教學(xué)的過程中通過充分使用情境教學(xué)法與開展小組合作學(xué)習(xí)活動的方式，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有效地結(jié)合在一起。如此一來，這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階。