小學(xué)語文教學(xué)中趣味識字教學(xué)研究

武云霞

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣三河學(xué)區(qū)團莊小學(xué)，寧夏 海原）

語文是一門非常具有人文情懷的學(xué)科，在小學(xué)階段的語文教學(xué)更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中識字教學(xué)占據(jù)了非常重要的位置，教師在進行教學(xué)的過程應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過每一個漢字的學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生展開無盡的想象，讓學(xué)生體會中華漢字文化的獨特魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在學(xué)習(xí)漢字上，更多的是學(xué)習(xí)一種文化，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。

一、積極開展實踐活動

處在小學(xué)階段的學(xué)生都是活潑好動的，而且喜歡新鮮的實物，但是在學(xué)習(xí)中的注意力不是很集中，很容易在學(xué)習(xí)中走神，所以如果教師的教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味那么就不會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，甚至?xí)寣W(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸心理，所以教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)定實踐活動，通過活動的開展來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每次開展活動的時候教師要根據(jù)這一時段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為活動的主題，這樣才能讓學(xué)生既鞏固了知識，又收獲了樂趣。通過學(xué)生在活動中的交流合作也增強了學(xué)生的團隊意識和語言表達能力。例如，在進行識字教學(xué)的時候，教師可以組織學(xué)生開展“我是漢字王”的小游戲，教師在黑板上寫一個“口”字，然后讓學(xué)生通過添加筆畫的方式將口字變成另外的漢字，看哪個學(xué)生能夠組成最多的漢字則為勝利，教師對勝出的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，通過這樣的方式可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠很好地鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識。

二、運用故事教學(xué)

在進行識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)一些字的字形或者是字的含義來編寫一些有趣的小故事來幫助學(xué)生對漢字進行記憶，這樣的方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師在教授漢字的時候只是單純地對字進行意思的講解后就讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不能得不到有效提高，而且會降低課堂的教學(xué)效率。所以教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用一些小故事的形式讓學(xué)生去認(rèn)識和記憶漢字。例如，在學(xué)習(xí)“悲”這個字的時候教師就可以讓學(xué)生通過記憶“我非常的傷心”這句話來記憶悲字，這樣就能夠讓學(xué)生更好地去記憶漢字，同時不會讓學(xué)生覺得這種學(xué)習(xí)方式非常枯燥，反而會讓學(xué)生覺得非常有趣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在教學(xué)過程中要善于將語言與識字很好地聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、采用圖文結(jié)合的方式

在小學(xué)階段的學(xué)生都是很喜歡繪畫的，所以教師在進行識字教學(xué)的時候應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個特點，將識字與圖文相結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。教師可以讓學(xué)生在日常的生活中將自己喜歡的圖文收集起來，然后每周開展一次分享活動，每個學(xué)生將自己手機的圖文分享給大家，并且為大家介紹上面的內(nèi)容，教師可以從學(xué)生收集的圖文中選擇一些比較好的圖文教授給學(xué)生上面的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生的知識面得到不斷的拓展，并且通過學(xué)生自己的實踐收集，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師除了開展分享交流活動外還可以開展一些小游戲，例如“你畫我猜”的游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式對知識點進行再次鞏固。無論是哪種教學(xué)活動的開展，教師都應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)語文知識。雖然語文學(xué)習(xí)都是文字的學(xué)習(xí)但是通過有效的教學(xué)方法也可以讓語文學(xué)習(xí)變得非常有趣。

四、利用猜字謎激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以將猜字謎的游戲引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜謎語的方式去學(xué)習(xí)漢字，從而不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，例如，“胡”字的謎語就是十字路口，嫦娥走一走，這樣生動有趣的謎面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于漢字有了進一步的了解，在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，也充分地發(fā)揮出了學(xué)生的想象力。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以通過多種多樣的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生進行漢字的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到語文所帶來的樂趣，并且感受到中華文化的博大精深，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。