從失敗走向成功
——“什么是面積”教學反思

陳璐璐

（金華市浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學，浙江 金華）

教學磨課過程：點滴前行

學習目標：

1.結(jié)合具體實例，認識面積的含義。

2.經(jīng)歷比較圖形大小的過程，探索比較圖形的方法（割補法、擺方塊等），積累比較圖形面積的直接經(jīng)驗。

3.在比較圖形面積大小的過程中養(yǎng)成獨立思考、勇于探索的習慣。

【初次實踐】

（一）創(chuàng)設情境，初步感知

師：同學們，請你比較數(shù)學書封面與課堂作業(yè)本封面的大小。

（生：一樣大）

這節(jié)課我們就一起來學習什么是面積（板書：什么是面積）

師：請你找一找比書本封面大的面。（生：黑板面、門面、桌面）

還有比書本封面小的面嗎？看來我們每個物體的面都是有大有小的，這些物體表面的大小就是物體表面的面積。這些圖形都有面積嗎？（生：只有封閉的圖形才有面積）

通過上述學習，請學生說一說什么是面積。學生說不清楚的情況下，老師引導學生看板書，一邊引導一邊說。老師把板書補充完整。

（二）小組合作，活動探究

探究比較封閉圖形面積大小的方法:出示兩個圖形，比較面積大小。學生利用學具，4人小組活動（PPT展示活動要求），小組展示活動過程。

小結(jié)：比較面積大小的方法：重疊法，數(shù)方格法，割補法。為了簡便，數(shù)格法是數(shù)學中最常用的比較面積方法。

【鞏固練習】

獨立完成練習單。

【擴展活動】

創(chuàng)意大比拼：請你設計一個面積等于15個小方格面積的圖形。

【磨課后內(nèi)容修改片段】

【導入】學生觀察長方體紙盒，問：這個紙盒都有哪些面？并說一說每個面的大小，并利用擊掌活動讓學生感受手掌面的大小，引出面積。在摸一摸、說一說中感受什么是面積。導入環(huán)節(jié)改成拍手，從拍手引出手掌面與手掌面的接觸，學生感知自己的手掌面與數(shù)學書封面大小的比較，引出面有大有小。為了讓學生對物體表面進一步的認識，拿出一個長方體紙盒，提問學生這個物體有沒有面。從而讓學生知道一個物體的表面有很多，正如這個長方體紙盒由正面、側(cè)面、背面，我們比較的手掌面與數(shù)學封面只是這兩個物體表面的一部分，所以比較物體表面的大小要先確定比較的是哪個面。

【小組活動】在活動之前加入兩個小練習環(huán)節(jié)：（1）比較兩個圖形面積大小，板書：看。（2）比較兩個圖形面積大小，板書：重疊法。

【最終定稿】

（一）創(chuàng)設情境，初步感知

師：這個紙盒有面嗎？有哪些面？

師：這些面有大小嗎？如果有，請你用手勢比出它們的大小。再次感受面積，讓學生多說多摸。看來物體表面都是有大有小的，它的大小就是它的面積。（與學生共同得出結(jié)論）

（板書：物體表面的大小就是物體表面的面積）

拿出水杯，觀察水杯的底面，問：這是什么圖形？

師：圓也有大有小。（PPT展示一系列圖形）這些圖形都有大小嗎？我們知道面積有大有小，你會比較圖形面積的大小嗎？

（二）小組合作，活動探究比較下面兩個圖形面積的大小

師：到底哪個圖形面積大呢？請你驗證你的想法，4人小組合作，動手操作探究，最后小組展示。

環(huán)節(jié)三：比較面積大小的方法：（1）直接觀察，看。（2）無法直接觀察的可以數(shù)小方格法。

（三）實踐應用

創(chuàng)意大比拼：在方格紙上設計面積是15個小方格面積的圖形。

教后的收獲與思考：學無止境

空間圖形的學習是小學階段的難點之一，甚至于初高中以后的學習都是較難的部分。為了后續(xù)更進一步的學習，培養(yǎng)學生的空間思維想象能力極其重要。從抽象的概念到具體實物的過渡，讓學生能從點到線到面的思維發(fā)展，老師要做好這條路的引路人。在教育學生的同時，也是教師自我成長的過程，如何能將知識更好地教給學生，讓學生能有更好的認識，對于教師來說是最重要的。“臺上40分鐘，臺下十年功”，課堂教學的備課以及學情分析對于新教師的教學成長有著至關(guān)重要的地位。